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高中数学作业设计的理论和实践研究

作　者: 何蕾
导　师: 倪劲松
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 作业作业设计理论和实践研究
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

在新课程背景下,作业的功能、类型有了新的延伸,必然会带来作业设计思想与方法的变革,以使作业更好地发挥巩固、激励、反馈和调控等作用,全面提高学生的科学素养水平。但资料显示,数学教育领域有关作业的研究寥寥无几,这与当前教育改革的形势是不相吻合的。为此,本课题通过问卷调查、作业分析、访谈等方法,研究了高中数学作业的现状以及成因;高中数学作业的功能、类型;作业设计的原则和流程;从学生认知心理出发,研究了作业中的信息量与节点数、作业的类型与表征等方面对学生作业心理的影响,希望能对中学数学教学中作业的研究起到一定的促进作用。研究结果显示:1.从心理的角度考察,作业具有以下功能:唤起注意,激发问题意识;引发认知性尝试,优化问题解决策略;诱导自我反思,加强自我调控;促进学生积极情感。2.作业设计应遵循难度适中、表征科学清晰、启发思考的原则。3.不同反应方式的作业会影响学生对作业的认知过程和情感体验。如果思考时间过短,加工过程便会很仓促,隐藏的信息容易被忽视;如果思考时间较长,认知过程会比较完善,焦虑心情也会随之降低;如果讨论作业和思考的时间同样宽裕,那么精加工的过程就会进一步突出,这种方式的作业能够很好地促使学生扩散和辩证思维的发展。该课题就是为了提醒一线的数学教师要紧密结合学校实际和学生需求,设计出学生感兴趣、内容丰富且形式多样的新型数学作业。这种作业不仅要体现新课程的理念,而且要体现出教师劳动的创造性。它的优化设计有利于学生自主、生动活泼地发展对数学的兴趣,可以更大限度地拓展学生的学习空间,丰富课余生活,发展独特个性,促进教学与课程相互推进。笔者通过对高中数学作业设计的探讨,以期寻找一条能让学生在完成数学作业的过程中提升趣味、体验成功、探索创新、自主选择的路径,让学生的知识在作业中巩固,技能在作业中提升,能力在作业中培养,思维在作业中发展。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-9
第1章课题提出的背景与意义  9-14
  1.1 课题提出的背景  9-13
    1.1.1 作业已成为阻碍新课程实施的重要因素之一  9-12
    1.1.2 作业研究成为教师专业化急需提高的一个重要方面  12
    1.1.3 新课程呼唤数学作业改革  12-13
  1.2 课题提出的意义  13-14
第2章文献综述  14-19
  2.1 《新课程数学课程标准》相关要求  14-16
  2.2 概念的界定  16
  2.3 国外数学作业的研究  16-17
  2.4 国内数学作业的研究  17-19
第3章高中数学作业的现状分析及原因  19-23
  3.1 高中数学作业的现状调查  19-22
  3.2 高中数学作业现状的成因分析  22-23
第4章作业的功能与类型  23-28
  4.1 作业的功能  23-25
  4.2 作业的类型  25-28
第5章高中数学作业认知心理的实证研究  28-38
  5.1 研究的理论基础  28-31
    5.1.1 认知心理概述  28-29
    5.1.2 信息加工理论  29-30
    5.1.3 维果斯基最近发展区理论  30
    5.1.4 奥苏贝尔的有意义学习理论  30-31
  5.2 研究设计与实施  31-33
    5.2.1 研究设计  31-32
    5.2.2 研究的实施  32-33
  5.3 研究结果及分析  33-38
    5.3.1 作业反应方式对学生认知心理的影响  33-36
    5.3.2 作业表征方式对学生认知心理的影响  36-38
第6章作业设计的原则和流程  38-44
  6.1 作业设计的概念  38
  6.2 作业设计的原则  38-41
    6.2.1 难度适中原则  38-40
    6.2.2 典型多样性原则  40
    6.2.3 启发思考原则  40-41
  6.3 作业设计的流程  41-44
第7章高中数学作业设计的目标  44-46
第8章数学作业有效设计的形式  46-59
  8.1 巩固知识、训练技能型的作业设计  46-49
  8.2 提高能力型的作业设计  49-54
  8.3 提供反馈型的作业设计  54
  8.4 丰富学习方式型的作业设计  54-56
  8.5 评价依据型的作业设计  56-59
参考文献  59-62
附录  62-74
攻读硕士学位期间公开发表的论文  74-75
致谢  75-76

高中数学作业设计的理论和实践研究

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