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教师语言态度的二维主观反应测试

作　者: 刘艳
导　师: 兰萍
学　校: 西南交通大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 教师语言态度 主观反应测试 语言变体 二维评价 教学经验 方言背景
分类号: G632.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要


主观反应测试(Subiective Reaction Test)在社会语言学领域主要用于测试受试者对使用不同语言变体的说话者的主观反应评价,这种评价一定程度上代表了受试者对不同语言变体的语言态度。本文结合主观反应测试两种不同的操作方法——一是控制学生使用的语言变体使受试教师可能辨别出其语言特征:二是选择搭配学生的说话内容和写作材料以组合受试学生,使组合学生(Composite students)使用的语言变体成为唯一变量——以揭示教师对组合学生使用的不同语言变体的整体语言态度,及具有不同教学经验和方言背景的教师对其语言变体的具体语言态度。本研究设置8个组合学生,选择搭配他们的说话内容和作文内容,控制如性别,年龄,家庭背景,教育背景等因素,确保其使用的语言变体是受试教师对学生评价不同的唯一因素。受试教师结合所听到的每个学生的说话内容和对应的作文根据二维评价量表上自信度(confidence)和标准度(standardness)给各个学生打分。根据表上的打分,可以分析出受试教师对这些学生的评价,从而揭示出教师对学生使用的不受四川话影响的普通话和受四川话影响的普通话的语言态度。本研究选取在成都11所中学任教和实习的100名教师进行调查,采集有效数据90个。研究涉及的自变量是两种汉语言变体:不受四川话影响的普通话和受四川话影响的普通话;因变量是教师给使用不同语言变体的组合学生的打分;其它社会变量尽量受到控制。研究应用二维评价模式量表来收集语言态度数据,借助T检验验证数据差异显著性并运用一元方差分析和频数分析进一步分析数据。本研究提出如下问题:一.教师对不受四川话影响的普通话和受四川话影响的普通话的整体态度如何?教师是否对不受四川话影响的普通话持肯定态度而对受四川话影响的普通话持否定态度?二.教师的教学经验与其语言态度是否有关?如有关,教学经验丰富的教师与教学经验较少的教师的语言态度有何区别?三.教师的方言背景与其语言态度是否有关?如有关,有四川话方言背景的教师与没有四川话方言背景教师的语言态度有何区别?研究结果表明:一.教师整体对不受四川话影响的普通话持肯定态度,而对受四川话影响的普通话持否定态度。二.教师的教学经验与教师的语言态度没有非常显著的关系,经验组的教师都对不受四川话影响的普通话持鼓励态度,但经验较少的教师的语言态度相对更肯定,持积极鼓励态度。而经验不同的教师均对受四川话影响的普通话持贬低态度。三.教师的方言背景与教师的语言态度有显著关系。具有四川话方言背景的教师对不受四川话影响的普通话持相对默许的态度,而对受四川话影响的普通话态度公正:没有四川话方言背景的教师对不受四川话影响的普通话持褒扬态度,对受影响的普通话持贬抑态度。在理论应用上,本研究拓展了主观反应测试理论在中国教育领域教师语言态度研究方面的应用,揭示了教师的语言态度与其教学经验和方言背景的关系,证实了具有不同教学经验和不同方言背景的教师对学生使用的不受四川话影响的普通话和受四川话影响的普通话持有不同的语言态度。在研究方法上,本研究为国内教师的语言态度研究提供了数据支持,数据收集和数据分析的方法对从事教师语言态度研究者具有一定的参考价值。在教学实践上,本研究有助于国内的教师和学生更好的理解教师的语言态度,对其更好地教学和学习都有帮助。

全文目录


摘要  6-8
Abstract  8-14
Chapter 1 Introduction  14-24
  1.1 Previous researches on Language Attitudes (LAs) and teacher's LAs  14-17
  1.2 Research purpose and significance  17-20
  1.3 Research instruments  20-21
  1.4 Research procedure: subjects, data collection and processing  21-23
  1.5 Layout of the thesis  23-24
Chapter 2 Theoretical Foundation  24-33
  2.1 Historical development of Subjective Reaction Test (SRT)  24-26
  2.2 Two-Dimensional Evaluation Model:confidence-eagerness and ethnicity-nonstandardness  26-29
  2.3 LAs under the influence of teaching experience and dialectal backgrounds  29-31
  2.4 Speech variety and students' speech varieties: non-Sichuanhua-influenced Putonghua (NSIP) and Sichuanhua-influenced Putonghua (SIP)  31-33
Chapter 3 Teachers' Two-Dimensional Scoring Results about Students with Different Speech Varieties  33-45
  3.1 Teachers' overall scoring to NSIP and SIP speakers: highness vs. lowness  33-36
  3.2 Teachers' scoring examined from teaching experience  36-40
    3.2.1 Experienced teachers' (ETs) and less experienced teachers' (LETs) scores to NSIP speakers: approval  38-39
    3.2.2 ETs' and LETs' scores to SIP speakers: disapproval  39-40
  3.3 Teachers' scoring distinguished by dialectal backgrounds  40-45
    3.3.1 Sichuanhua-dialected teachers' (SDTs) scores to NSIP and SIP speakers: looseness vs. appropriateness  42-43
    3.3.2 Non-Sichuanhua-dialected teachers' (NSDTs) scores to NSIP and SIP speakers: contentment vs. disappointment  43-45
Chapter 4 Teachers' Evaluation Based on the Two-Dimensional Scoring Results  45-54
  4.1 Teachers' general evaluation of NSIP and SIP speakers: favour vs. undergrading  45-47
  4.2 Teachers' evaluation examined from teaching experience  47-50
    4.2.1 ETs' and LETs' evaluation of NSIP speakers: optimism  47-49
    4.2.2 ETs' and LETs' evaluation of SIP speakers: pessimism  49-50
  4.3 Teachers' evaluation distinguished by dialectal backgrounds  50-54
    4.3.1 SDTs' evaluation of NSIP and SIP speakers: indulgence vs. objectiveness  50-52
    4.3.2 NSDTs' evaluation of NSIP and SIP speakers: compliment vs. disparagement  52-54
Chapter 5 Teachers' Language Attitudes Based on the Evaluation  54-62
  5.1 Teachers' general LAs towards NSIP and SIP: Positiveness vs. negativeness  54-56
  5.2 Teachers' LAs examined from teaching experience  56-58
    5.2.1 ETs' and LETs' LAs towards NSIP: encouragement  56-57
    5.2.2 ETs' and LETs' LAs towards SIP: downgrading  57-58
  5.3 Teachers' LAs distinguished by dialectal backgrounds  58-62
    5.3.1 SDTs' LAs towards NSIP and SIP: connivance vs. fairness  58-60
    5.3.2 NSDTs' LAs towards NSIP and SIP: appreciation vs. depreciation  60-62
Chapter 6 Conclusion  62-64
  6.1 Findings of the Study  62-63
  6.2 Limitations and Suggestions  63-64
Acknowledgement  64-65
Bibliography  65-69
Appendix  69-71
Papers Published during MA Study  71

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