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汉字在对外汉语教学中的作用研究

作　者: 李灵
导　师: 李先耕
学　校: 黑龙江大学
专　业: 汉语言文字学
关键词: 对外汉语汉字教学理据性集中识字汉语思维
分类号: H195
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 539次
引　用: 1次
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内容摘要

长期以来,我国对外汉语教学采用的基本上是西方语言的教学路子,采用的仍然是“词本位”的教学方法。这不利于揭示汉字的表义和表音功能,使得汉字便于理解和记忆的优势变成了劣势,使汉语教学走了许多弯路；同时,这也违背了中国传统的汉语教学在基础阶段都是以识字教学为中心,“先识字,后读书”的教学思路。本论题旨在回归我国传统的“字本位”的教学策略,探索对外汉语教学中汉字的核心作用,尝试应用汉语理据性编码的研究成果指导对外汉语汉字教学,帮助学生集中识字,迅速提高识字量,突破汉字关；辅助对外汉语阅读教学；帮助学生树立汉语以“字”为本位,以“语义”为核心的观念,从而引导和促进学生确立“汉语思维”。本论文对于指导对外汉语教学,特别是文字教学具有较强的应用价值。

全文目录

中文摘要  2-3
Abstract  3-7
绪论  7-15
  第一节对外汉语教学中,汉字的地位、作用综述  7-9
    一、发展汉字教学是传承中华文明的历史使命  7
    二、汉字关——对外汉语教学的"拦路虎"  7-9
  第二节我国对外汉语教学中,汉字教学的现状  9-14
    一、汉字教学与汉语听说、阅读、写作教学相脱节  9-10
    二、汉字教学缺乏科学、统一的理论指导  10
    三、汉字教学缺少实用且充分体现汉语特点的教材  10-13
    四、汉字教学缺少科学且行之有效的教学方法  13
    五、汉字教学与中国文化教学结合不够紧密  13-14
  第三节 "字本位"研究和其他汉字理据研究的启发  14
  本章小结  14-15
第一章汉语的理据性编码机制综述  15-33
  第一节汉语的理据研究的传统和成果概述  15-20
    一、什么是理据  15
    二、汉语理据研究的传统和成果  15-20
  第二节 "字本位"理论的借鉴意义  20-31
    一、"字本位"理论概述  20-21
    二、"字本位"理论对对外汉语教学的借鉴意义  21-29
    三、"字本位"教学的优越性  29-31
  第三节现代其他有关汉语理据性研究的新成果  31-32
  本章小结  32-33
第二章用理据性编码机制指导对外汉语教学的可能性  33-50
  第一节选择"500高频常用核心字"  33-40
    一、为什么选取500个汉字?  33-34
    二、选字的标准  34-35
    三、具体选字步骤  35-40
  第二节 "500高频常用核心字"的统计与分析  40-43
    一、"500高频常用核心字"笔画、结构统计  40
    二、"500高频常用核心字"的字理统计  40-42
    三、"500高频常用核心字"组成字族、字组情况统计  42-43
  第三节 "500高频常用核心字"理据性编码机制分析举例——以字为核心的语义系统的生成,语义核心观念的建立  43-49
  本章小结  49-50
第三章用理据性编码机制指导对外汉语教学的可行性  50-57
  第一节学界类似研究成果概述  50-52
    一、"语素教学法"的研究与应用  50-51
    二、汉字教学和教学法研究及其成果  51
    三、以汉字教学为纲的汉语教学体系的建立  51-52
  第二节 "500高频常用核心字"体系在对外汉语教学中的应用  52-56
    一、"核心字"体系在对外汉语教学中的分布性  52-53
    二、应用"核心字"体系,以理据性为纲指导对外汉语教学的教学实践举例  53-56
  本章小结  56-57
结论  57-62
  第一节 "500高频常用核心字"的学术意义和价值  57-59
    一、"500高频常用核心字"的学术价值  57-58
    二、"500高频常用核心字"体系的应用价值  58-59
  第二节 "500高频常用核心字"体系存在的问题和不足  59-61
    一、选字的依据  59-60
    二、选字的代表性  60-61
  第三节 "500高频常用核心字"体系的进一步研究展望  61-62
    一、编撰字典  61
    二、其他学术研究  61-62
结语  62-63
参考文献  63-67
500 高频常用核心字数据统计表  67-90
致谢  90-91

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