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课程改革过程中教师适应问题的研究

作　者: 张乐
导　师: 王鉴
学　校: 西北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 新课程改革 教师 适应性
分类号: G632.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


伴随着世界课改的大潮,2001年我国启动了新一轮基础课程改革。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面较原来的课程有了重大的创新和突破,给教师的教学观念、教学方法、评价方式等方面带来了很大的挑战。本研究以甘肃省榆中县三所学校的教师为例,通过访谈法,对9名教师进行了访谈,发放问卷150份,回收问卷130份。对教师适应新课改的状况做了全面的调查。调查发现,新课改实施10年后的今天,教师对新课改普遍认可:教师的教学观念、教材观念、师生关系、教学方法上都与新课改之前发生了显著的变化,表现出了较高的适应性。这种变化具体表现在:教师的教学观念发生了转变,较好的关注了学生自身的发展、能力的发展,同时教师在自己的教学中也能兼顾预设性教学与生成性教学;教师的教材观念发生了转变,能很好的根据教学情境、学生情况及自身情况来变通整合教材内容,是课程的积极建设者和实施者;教师的教学方式发生了转变,能够在课堂中尊重学生,给学生充分的空间和时间,发挥他们的主观能动性,教师能在课堂中采用多样化的教学方式;师生关系上也发生了变化,教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者,而是将教学过程看成是师生双方情感交融与共鸣的过程。但是,相对来说,教师的教学评价观念相对落后,过分的关注了评价的甄别和选拔功能,忽视了学生的全面发展。研究发现,教师在新课改适应的过程中并非是一蹴而就的,而是一个渐进式适应过程逐渐的从不适应到适应的过程,而推动教师适应新课改的原因是制度影响力、变革环境、与教师的自我发展三个方面;不适应新课改的原因也有外部条件及内部条件两个方面的影响。为进一步完善教师更好的适应新课改,应该从行政方面、良好的学校环境、教师主观自身的努力三方面去推进,行政层面为教师更好的适应提供支持性的环境与条件;良好的学校环境给教师提供了人文关怀,为教师适应新课改创造了条件;教师主观自身的努力为教师适应新课改提升了勇气。

全文目录


摘要  7-8
Abstract  8-10
一、绪论  10-25
  （一） 研究缘起  10-11
  （二） 研究的目的及意义  11-12
  （三） 文献综述  12-22
  （四） 研究的思路与方法  22-25
二、教师适应性概说  25-27
  （一） “教师适应性”的内涵  25-26
  （二） “教师适应性”的意义  26-27
    1. 教师适应研究能够促进教师的专业化发展  26
    2. 教师适应研究够能推进新课程的实施  26
    3. 教师适应研究能够给老师提供经验借鉴，提升自己的教学水平  26-27
三、课程改革过程中中小学教师适应性调查  27-40
  （一） 新课改前后中小学教师适应现状  27-34
    1. 教师对新课改的认识  27-28
    2. 教师教学观念有所转变  28-30
    3. 教师教材观念有所转变  30
    4. 教师教学方式的转变  30-31
    5. 师生关系的转变  31-33
    6. 教学评价方式的转变  33
    7. 教师在新课改过程中的适应是渐进的，是逐渐从不适应到适应的过程  33-34
  （二） 教师进入新课改初始阶段遇到的不适应  34-40
    1. 相互矛盾的现象带来的茫然感  34-35
    2. 教师教学观念转变带来的不适应  35-36
    3. 教材观念转变带来的不适应  36-37
    4. 教师教学方式转变带来的不适应  37-39
    5. 新型师生关系引发的不适感  39
    6. 新课程评价对教师的挑战  39-40
四、影响中小学教师适应性的因素分析  40-48
  （一） 教师适应新课改的原因分析  40-44
    1. 制度方面的推动  40-42
    2. 变革环境方面  42-43
    3. 教师自身发展能力方面  43-44
  （二） 中小学教师不适应新课改的因素分析  44-48
    1. 从外部条件方面看  45-46
    2. 从内部条件方面看  46-48
五、进一步加强教师适应新课改的策略  48-54
  1. 行政层面——提供支持性的环境与条件  48-49
  2. 学校层面——培育适合教师适应新课改的文化  49-51
  3. 教师自我层面——加强变革的勇气与信念  51-54
参考文献  54-58
附录1  58-61
附录2  61-62
后记  62-63

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 课程
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