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农村民办幼儿教师专业成长的叙事研究

作　者: 张晓玲
导　师: 魏新民
学　校: 西北师范大学
专　业: 学前教育学
关键词: 农村民办幼儿教师 专业成长 叙事研究 影响因素
分类号: G615
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 622次
引　用: 1次
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内容摘要


随着教育体制的改革和不断深化,农村民办幼儿园得到了蓬勃发展,它将在幼儿教育阶段占据更为重要的位置。民办园教师素质的高低,关系着幼儿园教育教学质量,关系着幼儿园的生存和发展,高质量的师资队伍是确保幼儿园教育质量的前提条件。因此,对民办幼儿园教师专业发展的关注,具有重要的理论意义和现实意义。本研究采用了叙事研究的方法,选择甘肃省临夏市D村和Z村两名农村民办幼儿园教师作为研究对象。通过现场观察、访谈、文献资料、实物等方法收集资料,“深描”细节与事实,在重组片段成故事的过程中,对她们的专业成长进行分析,让事物的质通过研究者的移情解释而逐步呈现出来。本研究分为五部分。第一部分,介绍了问题的提出和研究的目的与意义,对已有的相关文献进行了梳理,并介绍了研究的思路与方法。第二部分,对两位农村民办幼儿教师的专业成长历程进行了描述。研究者将研究对象的专业发展历程分为职前学生时代、入职前的彷徨、入职初的准备与经验积累阶段、入职后的胜任与成熟、成熟期后的发展五个阶段。第三部分,对两位教师专业成长的影响因素做出比较全面和深入的分析。研究者从影响两位教师的环境因素、内部特质展开论述,从环境因素来说,主要包括两大点:环境对个人专业成长的影响、在改造环境中获得的个人专业成长;从内部特质来说,主要包括:强烈的责任感、好学与执著的精神、出色的反思能力、敏感性、善于沟通与合作、包容等良好的品质。最后笔者总结了影响两位老师专业成长的因素:1、当地政府及相关教育部门对农村民办幼儿教育比较重视;2、配偶的大力支持;3、教师自主专业发展的意识较强;4、教师人格特质的直接影响;5、和谐的园所文化。第四部分,研究者针对目前临夏市农村民办幼儿教师专业成长的现状提出了几点思考。第五部分,研究者从研究的方法、过程、结果的不足之处等方面对本研究进行了反思,进而对后续研究者提出了几点建议。

全文目录


摘要  6-7
Abstract  7-9
第一部分 前言  9-22
  一、问题的提出  9-11
  二、研究目的和意义  11-12
  三、文献综述  12-15
  四、研究方法与思路  15-22
第二部分 农村民办幼儿教师专业成长历程描述  22-43
  一、D 村J 幼儿园张老师的成长历程描述  22-32
    （一） 职前的学生时代  22-23
    （二） 做幼儿教师：命运的安排  23-25
    （三） 幼儿教师之初体验  25-28
    （四） 入职后的成熟阶段——得到多方面的认可  28-30
    （五） 成熟期后的发展与规划阶段  30-32
  二、Z 村M 幼儿园杨老师的成长历程描述  32-43
    （一） 职前的学生时代  32-33
    （二） 初次结缘――幼儿园教育  33-34
    （三） 入职初的准备与经验积累阶段  34-35
    （四） 入职后的胜任与成熟阶段  35-37
    （五） 成熟期后的发展阶段  37-43
第三部分 农村民办幼儿教师专业成长的因素分析  43-61
  一、环境因素  43-51
    （一） 环境对个人专业发展的影响  43-48
      1. 家庭生活环境  43-45
      2. 工作环境  45-48
    （二） 在改造环境中获得个人专业发展  48-51
      1. 个人对环境的改造  48-50
      2. 个人获得专业发展  50-51
  二、内部特质  51-61
    （一） 强烈的责任感  51-52
    （二） 好学与执著的精神  52-53
    （三） 出色的反思能力  53-54
    （四） 敏感性  54
    （五） 善于沟通与合作  54-55
    （六） 包容  55-61
第四部分 对农村民办幼儿教师专业成长的几点思考  61-75
  一、进一步加大当地政府及教育部门对农村民办幼儿教师的支持力度  61-65
  二、园长要着力促进幼儿教师专业成长  65-68
  三、严把农村民办幼儿教师“入园”关  68-70
  四、发挥家园合作的功效，促进幼儿教师专业成长  70-71
  五、完善农村民办幼儿教师自身专业成长的品质  71-75
第五部分 反思及对后续研究者的建议  75-79
  一、对研究的反思  75-77
  二、对后续研究者的建议  77-79
参考文献  79-82
在校期间发表论文情况  82-83
后记  83

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 学前教育、幼儿教育 > 幼教人员
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