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基于复杂性思维下的学校管理研究

作　者: 赵宁宁
导　师: 刘志春
学　校: 河南师范大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 复杂性 复杂性思维 简单性思维 学校管理
分类号: G471
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 74次
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内容摘要


二十世纪是复杂科学大发展的一个重要阶段。复杂科学的诞生,彻底的动摇了简单思维的统治地位,也彻底的改变了人们审视世界、思考问题的角度。人们开始舍弃了还原、分解的思维方式,更加注重事物的完整性和整体功能,试图还世界一个真实的面目。学校是整个教育系统的基础,是落实教育政策的基地,更是学生健康成长的乐园。由于学校的管理目标具有育人性,管理主体的多元性,管理活动的情境性、管理评价的发展性,所以,学校是一个开放的、动态的、涨落系统,是一个典型的、复杂的组织。提高学校管理绩效,保证教育质量的稳步提高,势在必行。然而,在简单思维的影响下,学校管理科层主义倾向、功利主义倾向特别严重,突出表现在:在管理思维上,学校注重常规思维,一切按照经验行事,忽视了事物的灵活性和变通性;在管理目的上,注重目标的外设性;在管理模式上,继续延续了理性的科学管理模式;管理评价方面,注重单维的量化考核。这些都严重阻碍了学校管理绩效的提高。所以,我们需要寻求一个新的角度,从复杂科学的视角重新审视学校管理中所面临的种种问题。本文深入分析了复杂科学系统的典型特征,揭示了学校管理中的复杂性及其原因,构建了一个在复杂性科学视野下分析学校管理问题的参考框架,为学校管理研究提供了一个新的思维方式。从复杂范式出发,构建的学校管理框架,在积极的汲取简单范式优点的前提下,更加注重思维上的变通性,灵活性,事件的突发性;在管理的目标上,强调目标的生成性;在管理模式上,倾向于非理性的文化管理,更加注重的人的因素;管理评价上,舍弃了单维的量化考核,转向了多维评价,融合了多种的评价方式,其中突出自我评价的作用。复杂科学的思维并非一把万能钥匙,但它往往是一种更好的、更加完善的思维方式。

全文目录


摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
第一章 绪论  9-17
  1.1 研究缘起  9-10
  1.2 研究意义  10-11
    1.2.1 理论意义  10
    1.2.2 实践意义  10-11
  1.3 研究方法  11-12
  1.4 研究思路  12
  1.5 文献综述  12-17
第二章 走进复杂性  17-29
  2.1 有关复杂性理论的概念解读  17-21
    2.1.1 复杂性  18-19
    2.1.2 复杂系统  19-20
    2.1.3 复杂性科学  20-21
  2.2 复杂性或复杂系统的基本特征  21-25
    2.2.1 非线性  21-22
    2.2.2 开放性  22-23
    2.2.3 混沌性  23
    2.2.4 自组织性  23-24
    2.2.5 整体性  24-25
    2.2.6 涌现性  25
  2.3 复杂性科学引入管理学的必要  25-29
第三章 学校管理系统的复杂性探微  29-39
  3.1 学校管理系统的复杂性特性  29-33
    3.1.1 学校管理系统是一个开放的系统  29-30
    3.1.2 学校管理系统是一个动态系统  30-31
    3.1.3 学校管理系统是一个涨落系统  31-32
    3.1.4 学校管理系统是一个远离平衡的系统  32-33
  3.2 学校管理系统的复杂性根源  33-39
    3.2.1 管理目标的育人性  33-34
    3.2.2 管理主体的多元性  34-35
    3.2.3 管理活动的情境性  35-36
    3.2.4 管理评价的发展性  36-39
第四章 批判与重构：基于两种管理范式的差异  39-61
  4.1 范式之争：简单范式与复杂范式  39-41
    4.1.1 范式的意义  39
    4.1.2 简单性范式语义  39-40
    4.1.3 复杂性范式语义  40-41
  4.2 复杂范式视域中的学校管理  41-61
    4.2.1 管理思维：从常规思维到非常规思维  41-46
    4.2.2 管理目标：从外设到生成  46-50
    4.2.3 管理模式：从理性的科学管理到非理性的文化管理  50-55
    4.2.4 管理评价：从单维到多维  55-61
结语  61-63
  一、研究结果和结论  61-62
  二、反思  62-63
参考文献  63-66
致谢  66-67
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录  67-68

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 学校管理 > 学校管理体制
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