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建构主义教学法在高中英语阅读教学中的有效性
作 者: 雷安敏
导 师: 马书红
学 校: 贵州师范大学
专 业: 英语教育
关键词: 建构主义 阅读能力 学习兴趣 阅读策略 图式理论 自主学习能力
分类号: G633.41
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
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内容摘要
建构主义学习理论作为认知学习理论的一个重要分支于20世纪80年代逐渐发展流行,其理论认为学习是学生主动积极构建知识的过程,是学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息进行重新认识和编码,建构自己的理解。该理论强调学生的认知主体地位,重视学习过程,有利于培养学生自主学习能力和创新能力。国内外许多教育专家学者多年来努力研究把该理论应用于教学实践活动中,推进教学改革和发展。当前中学英语教学模式仍主要采用以教师为中心的传统语法翻译教学模式,导致高中英语阅读教学困难重重。学生缺乏英语学习兴趣;缺乏英语阅读策略的运用;缺乏自主学习能力.极需打破这种传统的教学模式,提高教学效率。本研究试图在建构主义学习理论框架指导下,结合自主学习理论和图式理论,采用实证研究方法,探究这种新的教学模式对高中英语阅读教学的影响和效果,拟要解决的研究问题是:(1)构建主义教学理论的运用是否有利于提高学生英语阅读能力?(2)建构主义教学理论是否有利于培养学生的英语阅读策略?(3)建构主义教学理论是否有利于培养学生的自主学习能力?作者以所任教的纳雍一中的高一新生100名学生为研究对象。一个班为控制组,采用传统的以教师讲授为中心的语法翻译法英语课教学,强调阅读材料的翻译和语言点的解释;一个为实验组,采用建构主义教学模式,训练学生在学习过程中完成意义的自我建构。该实验历时一个学期共15周,根据训练步骤和培养侧重点分为四个阶段:兴趣培养阶段、学习策略培养阶段、自主学习能力培养阶段和阅读能力检验阶段。本文通过英语阅读能力测试、问卷调查、学生访谈相结合来收集数据,并通过SPSS11.5进行数据分析.实验研究结果表明建构主义教学模式具有明显的优势:(1)能激发学生的学习兴趣,增强学习欲望;(2)有利于培养学生的学习策略,发展各种阅读技巧。(3)鼓励学生充分利用现代技术以及各种学习资源,提高自主学习能力.本研究证明,建构主义指导下的英语阅读教学是切实可行的。本研究对促进高中英语教学具有重要的意义。
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全文目录
Acknowledgements 3-4 Abstract(English) 4-6 Abstract(Chinese) 6-10 List of Abbreviations 10-11 List of Tables 11-12 Chapter 1 Introduction 12-16 1.1 Background of the Present Study 12-13 1.2 Requirements of Reading Strategies in the Chinese English Course for Senior Middle School 13 1.3 The Objectives and Hypothesis of the Present Study 13-14 1.4 Significance of the Present Study 14-15 1.5 Organization of the Thesis 15-16 Chapter 2 Literature Review 16-32 2.1 Different Views on Reading 16-19 2.1.1 Traditional Views on Reading 16-17 2.1.2 Communicative Views on Reading 17-18 2.1.3 Cognitive Views on Reading 18-19 2.1.4 A Comparison of the Three Different Views on Reading 19 2.2 Review of Current Research on CLT 19-31 2.2.1 Current Research on Constructivism Abroad 19-27 2.2.2 Current Research on Constructivism in FLT in China 27-31 2.3 Summary 31-32 Chapter 3 Theoretical Framework of the Research 32-40 3.1 Constructivism 32-35 3.1.1 Constructivism and its Major Contributors 32-34 3.1.2 Constructivist View of Teachers' Roles 34-35 3.2 Learner Autonomy 35-36 3.2.1 Introduction of Learner Autonomy 35-36 3.2.2 Connection of Constructivist Learning Theory with Learner Autonomy 36 3.3 Schema Theory 36-39 3.3.1 Introduction of Schema Theory 36-38 3.3.2 Schema Theory and Reading Comprehension 38 3.3.3 Schema Theory and Learning Strategy 38-39 3.4 Summary 39-40 Chapter 4 The Study 40-53 4.1 Principles for the Design of Present Study 40 4.2 Research Objective and Hypothesis 40-41 4.3 Participants 41-42 4.4 Research Method and Instrument 42-44 4.4.1 Pre-Experiment Test and Post-Experiment Test 42 4.4.2 Questionnaires 42-43 4.4.3 Interviewing 43 4.4.4 SPSS Software 43-44 4.4.5 Teaching Materials 44 4.5 Experiment Process 44-51 4.5.1 Developing Interests and Positive Attitude 44-46 4.5.2 Training Learning Strategies 46-50 4.5.3 Cultivating Capacity for Autonomy 50-51 4.5.4 Testing Reading Competence 51 4.6 Data Collection and Analysis 51-52 4.7 Summary 52-53 Chapter 5 Data Analysis and Findings 53-60 5.1 Results of Reading Competence Tests 53-55 5.1.1 Statistics of the Two Tests of the Experimental Group and the Control Group 53-54 5.1.2 Discussion 54-55 5.2 Data on the Participants' Interest,Learning Strategies and Capacity for Autonomy in Reading 55-58 5.2.1 Statistics from the Questionnaires of the Experimental Class 55-56 5.2.2.Data from Interview 56-58 5.3 Findings 58-59 5.3.1 Activating Students' interest in Learning 58 5.3.2 Developing Learning Strategy 58-59 5.3.3 Cultivating Capacity for Autonomy 59 5.4 Summary 59-60 Chapter 6 Conclusion 60-63 6.1 Conclusion of the Study 60-61 6.2 Pedagogical Implication of the Study 61-62 6.3 Limitation of the Study 62 6.4 Further Study 62-63 Bibliography 63-69 Appendices 69-86 Appendix 1 Questionnairs on Senior Middle School English Reading(1) 69-72 Appendix 2 Questionnairs on Senior Middle School English Reading(2) 72-73 Appendix 3:Pre-test paper 73-79 Appendix 4:Post-test paper 79-86
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
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