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实验设计中物理教师的基本素质初探

作　者: 王增阳
导　师: 郑小平
学　校: 华中师范大学
专　业: 物理课程与教学论
关键词: 物理实验物理实验设计基本素质构成教育理论教育技术创新探究
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

在新课程改革的大背景下,我国基础教育物理课程对物理教师提出了更高的要求。教师进行必要的物理实验设计在物理实验教学中显得日趋重要。因此,本文将沿着“物理实验设计—物理实验设计对教师的基本素质要求—提高物理实验设计中教师基本素质的策略”这一思路,对实验设计中教师的基本素质构成进行了初步研究,并提出了一些建议。首先,笔者对物理实验设计的相关理论和教师的专业素质进行了再研究,提出教师进行实验设计的必要性和作用;其次,通过对实例的分析研究,总结出了物理教师开展实验设计的基本素质构成;最后,在实例分析的基础上,对其中的教育理论素质、教育技术素质、相关学科素质、创新素质以及探究素质进行了进一步的理论分析并提出了相应的建议。本文试图通过对各个实验设计的实例分析,把物理实验设计中教师的素质因素和物理实验设计本身两者联系起来,使这两个原本相对独立的因素结合在一起分析讨论。概括了在实验设计中教师应该具备的基本素质构成,并对此作了理论和实例分析。本文试图弥补在教师实验设计领域中教师素质研究的空白,并且希望这些理论能在对提高物理教师的物理实验设计能力方面有所帮助。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
第一章绪论  9-12
  1.1 课题研究的背景  9
  1.2 关于本研究的现状分析  9-11
  1.3 本文的研究目的和意义  11-12
第二章物理实验概论  12-19
  2.1 物理实验的定义、特点及分类  12
    2.1.1 物理实验的定义  12
    2.1.2 物理实验的特点  12
    2.1.3 物理实验的分类  12
  2.2 物理实验在物理学发展上的地位和作用  12-13
  2.3 物理教学实验在物理教学中的地位和作用  13-14
    2.3.1 物理教学实验在物理教学中的地位  13
    2.3.2 物理教学实验在物理教学中的作用  13-14
  2.4 物理实验和物理实验设计关系  14
  2.5 物理实验设计的基本原则  14-15
  2.6 物理实验设计的基本步骤  15-19
第三章新课程下物理教师与物理实验设计  19-24
  3.1 新课程的理念  19
    3.1.1 课程性质  19
    3.1.2 课程总目标  19
    3.1.3 课程具体目标  19
  3.2 加快物理教师的角色转换  19-21
    3.2.1 传统课程环境与新课程环境的区别  19-20
    3.2.2 新课程下物理教师的角色转换  20-21
  3.3 教师进行物理教学实验设计的必要性  21-22
    3.3.1 新课程物理实验特点决定了教师进行实验设计的必要性  21-22
    3.3.2 学校的实验条件决定了教师进行实验设计的必要性  22
    3.3.3 学生差异性决定了教师进行实验设计的必要性  22
  3.4 教师进行物理教学实验设计的意义  22-23
  3.5 新课程下教师和物理实验的关系  23-24
第四章物理实验设计中教师的基本素质构成  24-43
  4.1 物理教师的知识结构和素质结构概论  24-25
    4.1.1 知识结构  24
    4.1.2 素质结构  24-25
  4.2 物理实验设计中教师的基本素质构成  25-43
    4.2.1 教育理论素质  25-29
    4.2.2 教育技术素质  29-32
    4.2.3 相关学科知识素养  32-35
    4.2.4 创新素质  35-39
    4.2.5 探究素质  39-43
第五章提高物理教师实验设计基本素质的策略  43-55
  5.1 中学物理教师的素质现状  43-44
  5.2 提高物理实验设计中教师基本素质的策略  44-55
    5.2.1 培养教育理论素质的策略  44-46
    5.2.2 培养教育技术素质的策略  46-49
    5.2.3 培养相关学科知识素质的策略  49-51
    5.5.4 培养创新素质的策略  51-52
    5.2.5 培养探究素质的策略  52-55
第六章总结  55-57
  6.1 研究成果  55-56
    6.1.1 雄厚的现实实验基础  55
    6.1.2 丰富的素材积累  55
    6.1.3 本研究的初步结论  55-56
  6.2 今后研究的重点  56
  6.3 展望  56-57
参考文献  57-60
在校期间发表的论文、科研成果等  60-61
致谢  61

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