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教师权威的重新审视和探析

作　者: 文丽霞
导　师: 宋志轶
学　校: 苏州大学
专　业: 教育学原理
关键词: 教师权威对话教学挑战转变
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 307次
引　用: 3次
阅　读: 论文下载

内容摘要

随着基础教育改革的发展,教育理论研究的深入,传统教师权威受到多方面挑战,教师权威问题日益成为教育教学研究和关注的焦点。中学阶段正值青少年认知、情感、价值观发展的关键期,这一时期,学生自主性增强、知识面拓宽,对教师的依赖感逐渐减弱。教师需适时转变权威以促进学生发展,对教师权威问题的研究具有重大理论和实践意义。教师权威是教学中不可或缺的因素。课堂教学顺利进行、学生身心健康发展和教师角色发挥都离不开教师权威的正确运用,教师权威有存在必要。合理的教师权威能对学生产生积极影响,合理的权威应该是民主的、理性的、适度的。教师权威必须在合法性的基础上行使。我国目前教师权威存在着实质权威被削弱、教师权威主义和教师权威被异化等问题。原因有三:第一,从教师方面考虑,角色认识模糊、专业水平不高、社会任何度低和部分教师师德低下造成权威的弱化;第二,从学生方面考虑,知识获得途径的多样化、自主性增强和独生子女个性过于张扬削减了教师的权威性;第三,从社会方面考虑,市场经济浪潮下拜金主义价值观的影响,教育产业化的舆论引导影响了教师权威树立。引入对话教学可以有效解决教师权威问题。对话教学是尊重师生双方主体性、培养生成性思维创造性品质、追求生命意义的教学形态。在对话教学中,师生双方是民主平等的,可以畅通无阻的沟通交流。教师权威转变需从以下几个方面着手:一、转变教育观念,引入合作、探究、生成的教育理念;二、转变教师角色,做到引导、参与、研究;三、改变教学方式,采用合作的教学方法;四,转变教师人格,教师要增强责任心、尊重学生、做到道德自律。赋予和规范教师权力。首先,社会要营造尊师重教的文化氛围;其次,国家要加强教师队伍建设;再次,教育部门要赋予教师权力;最后,要建立教师权力的规范和制约机制。

全文目录

中文摘要  3-5
Abstract  5-9
前言  9-12
  （一）选题的缘由  9-10
  （二）研究现状  10-11
  （三）基本思路  11
  （四）研究方法  11-12
一、概念界定  12-20
  （一）权威  12-14
  （二）教师权威  14-17
  （三）教师权威观  17-20
二、教师权威何以存在  20-29
  （一）教师权威的必要性  20-23
  （二）合理的教师权威  23-27
  （三）教师权威的合法性  27-29
三、教师权威问题审视  29-38
  （一）教师权威的弱化  29-31
  （二）教师权威的强化  31-35
  （三）教师权威的异化  35-38
四、教师权威问题产生原因  38-41
  （一）教师自身原因  38-39
  （二）学生方面原因  39-40
  （三）社会风气的影响  40-41
五、教师权威问题的解决策略  41-56
  （一）引入对话教学  41-49
  （二）赋予和规范教师权力  49-56
六、教师的权威转型  56-63
  （一）理念转变：合作、探究、生成  56-58
  （二）角色转变：引导、参与、研究  58-59
  （三）方法转变：启发、合作、开放  59-60
  （四）人格转变：责任、尊重、自律  60-63
小结  63-64
附录  64-65
参考文献  65-69
攻读学位期间本人公开发表的论文  69-70
后记  70

教师权威的重新审视和探析

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