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基于人性分析的大学生德育问题研究

作　者: 李甲子
导　师: 盖起军
学　校: 山西财经大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 大学生 道德 自我教育 高校德育 创新
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 68次
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内容摘要


大学生德育工作对人才培养具有方向性和导向性作用,是社会主义精神文明建设的奠基工程。从当前高校德育工作的总体实践看,其主流是好的,在培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人方面发挥了不可替代的作用。但与此同时,由大学生德育工作处在一个更加开放的环境中,难免要面临一些新情况和新问题,于是我们要加强高校德育工作,以更好地引导大学生的思想和行为。笔者认为,高校德育在本质上就是要从人的生物性、社会性以及实践主体性出发,尊重关爱学生,给大学生注入真切的人文关怀、人性关怀,从而促进他们的全面发展。因此,本文从人性化的视角审视高校德育工作的发展。在理论上,深入理解以人为本的科学发展观和现代管理心理学的人性化管理思想,为高校德育人性化寻找理论依据和实践依据;在现实中,深入分析当前高校德育人性化存在的主要问题及原因,找到改革的突破口;在方法上,首先运用问卷调查发现高校德育工作的不足处,其次将管理学理论与统计学分析法相结合,对大学生的人性特征做出界定,最后运用归纳总结法,结合存在问题及“复杂人”这一人性界定,提出高校实效的新路径——“自我教育”。本文的最终目的是希望从理论到实践探索一套推进高校德育人性化改革的途径和方法,在实践中为当前高校得育工作的发展提供借鉴,力争为高校德育的发展做出贡献。

全文目录


摘要  6-7
Abstract  7-10
1. 绪论  10-17
  1.1 选题依据  10-11
  1.2 研究意义  11
  1.3 文献综述  11-15
    1.3.1 国内相关研究  11-13
    1.3.2 国外相关研究  13-15
  1.4 研究思路及方法  15-16
    1.4.1 研究思路  15
    1.4.2 研究方法  15-16
  1.5 论文的创新点及难点  16-17
    1.5.1 论文中的创新点  16
    1.5.2 论文难点  16-17
2 相关概念及理论  17-25
  2.1 “德”、“德育”及“高校德育”  17-18
    2.1.1 “德”的涵义  17
    2.1.2 “德育”的涵义  17-18
    2.1.3 “高校德育”的涵义  18
  2.2 人性假设理论  18-23
    2.2.1 “经济人假设”与X 理论  19-20
    2.2.2 “社会人假设”与人际关系理论  20-21
    2.2.3 “自我实现人假设”与 Y 理论  21-22
    2.2.4 “复杂人假设”与超Y 理论  22-23
  2.3 大学生人性分析与德育的关系  23-25
3 对当代大学生道德现状、德育现状及实效性低的原因分析  25-33
  3.1 大学生道德现状  25-28
    3.1.1 基本道德要求和价值取向总体上趋于理性和成熟  25-26
    3.1.2 道德认知和道德行为之间存在反差  26
    3.1.3 大学生伦理道德缺失现象存在  26-27
    3.1.4 传统道德观念依然对大学生道德观念和行为选择产生着深刻的影响  27-28
  3.2 高校德育现状  28-31
    3.2.1 大学生思政课程需要性调研分析  28-29
    3.2.2 大学生对学校德育工作方法的满意程度  29
    3.2.3 德育课教学的实际效果  29-31
  3.3 高校德育实效性低的原因分析  31-33
    3.3.1 传统教育观的影响  31
    3.3.2 从德育形式和内容上看当前学校德育模式存在知行割裂、知行不一的缺点  31
    3.3.3 从评估手段上看,当前学校德育模式缺乏科学性  31-33
4 基于人性假设的大学生特征界定  33-37
  4.1 人生观、世界观、价值观不同  33
  4.2 需求不同  33
  4.3 认识水平不同  33
  4.4 学习方式的差异  33-34
  4.5 大学生是复杂人的证明  34-37
5 提高高校德育实效的新路径——自我教育  37-45
  5.1 自我教育的阐述及必要性  37-40
    5.1.1 关于自我教育  37-38
    5.1.2 开展“自我教育”的必要性  38-40
  5.2 提高高校德育工作实效性的新思路  40-45
    5.2.1 更新德育观念、培养自主意识  40
    5.2.2 明确德育需求、增强内容实效  40-41
    5.2.3 理论联系实际、促进知行转化  41
    5.2.4 分析个体差异、重视因材施教  41-42
    5.2.5 激发主体能动、鼓励自我教育  42-43
    5.2.6 注重个人反思、完善德育途径  43
    5.2.7 创造和谐环境、建立系统工程  43-45
结论与展望  45-46
参考文献  46-48
致谢  48-49
附录 1 调查问卷一  49-51
附录 2 调查问卷二  51-52
附录 3 调查问卷三  52-54
攻读硕士学位期间发表的论文  54-55

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 高等教育 > 思想政治教育、德育
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