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真实性学生评价问题与对策研究

作　者: 徐尉羚
导　师: 石长林
学　校: 重庆师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 评价学生评价真实性评价
分类号: G632.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

长期以来,我们对学生学业的评价主要以教师和教育主管部门的评价为主体,以学生的学业分数作为评价的主要标准,侧重于评价的甄别、筛选和批判性功能,重视终结性评价等。《基础教育课程改革纲要》中,对评价问题作出了明确的规定:“要建立促进学生发展的评价体系,要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。这就要求我们,积极树立新的评价标准和观念,适应新课程改革和素质教育的需要。真实性评价是质性评价的典型代表,它具有表现性评价的目标,具有形成性,又具有总结性。也就是说,真实性评价不仅代表评价的发展趋势,同时也是各种评价有效的整合。本研究除绪论外,共分为三个部分:第一部分是第一章,主要对真实性学生评价的理论进行探讨,在多元智力理论和建构主义理论的基础上对真实性评价的内涵、意义、基本功能作了论述,并重点对表现性评价、档案袋评价、行为观察评价三种最常见的真实性评价操作模式从含义、类型、操作方法等方面进行了论述,为第二部分访谈真实性评价实际运用情况提供了理论依据。第二部分是第二章,运用半结构式访谈方法以教师为主导,从领导、教师、学生、家长四个层次,全面了解了真实性学生评价的实践情况,并分析了真实性评价实践中存在的问题。第三部分是第三章,针对第二部分真实性评价存在的问题,从学校、教师、学生、家长四个层面对有效实施真实性评价提出了相应的对策。

全文目录

中文摘要  5-6
英文摘要  6-11
1 绪论  11-23
  1.1 研究的缘起  11-13
    1.1.1 传统学生评价的弊端  11-12
    1.1.2 响应新课改的要求  12
    1.1.3 真实性评价具有的优势  12-13
  1.2 研究目的、研究内容与研究意义  13-14
    1.2.1 研究目的  13-14
    1.2.2 研究内容  14
    1.2.3 研究意义  14
  1.3 文献综述  14-22
    1.3.1 著作检索及分析  15-17
    1.3.2 硕博论文检索与分析  17-20
    1.3.3 期刊论文检索及分析  20-22
  1.4 研究思路及方法  22-23
    1.4.1 研究思路  22
    1.4.2 研究方法  22-23
2 真实性学生评价理论研究  23-36
  2.1 真实性学生评价的内涵与意义  23-26
    2.1.1 真实性学生评价的内涵  23-25
    2.1.2 真实性学生评价的意义  25-26
  2.2 真实性学生评价的基本功能  26-27
    2.2.1 诊断功能  26-27
    2.2.2 引导功能  27
    2.2.3 反思功能  27
    2.2.4 激励功能  27
    2.2.5 调节功能  27
  2.3 真实性学生评价的操作模式  27-32
    2.3.1 行为观察评价法  28-29
    2.3.2 表现性评价法  29-31
    2.3.3 档案袋评价法  31-32
  2.4 真实性学生评价的理论基础  32-36
    2.4.1 多元智能理论  32-34
    2.4.2 建构主义理论  34-36
3 我国真实性学生评价的实践  36-48
  3.1 研究方法  36-38
    3.1.1 非结构式访谈的应用  36
    3.1.2 研究对象  36-37
    3.1.3 研究内容  37-38
    3.1.4 资料的收集  38
  3.2 研究资料的整理与分析  38-42
    3.2.1 教师对真实性评价的理解  38-40
    3.2.2 教师对真实性评价的运用  40-42
  3.3 讨论  42-48
    3.3.1 真实性学生评价取得的成效  42-44
    3.3.2 真实性学生评价存在的问题及原因分析  44-48
4 有效开展真实性学生评价的建议  48-55
  4.1 学校层面的对策  48-49
    4.1.1 摒弃旧的评价思想，倡导真实性评价理念  48
    4.1.2 学校应为真实性评价的开展提供保障  48-49
    4.1.3 学校开展一系列活动，为真实性评价创造条件  49
  4.2 教师层面的对策  49-51
    4.2.1 教师要转变评价观念，理解并运用真实性学生评价  49-50
    4.2.2 为教师提供真实性评价培训的机会  50
    4.2.3 构建良好的真实性评价学习共同体  50-51
  4.3 学生层面的对策  51-53
    4.3.1 指导学生参与真实性评价  51
    4.3.2 提高学生的评价能力  51-53
  4.4 家长层面的对策  53-55
    4.4.1 教师要引导家长了解真实性评价  53
    4.4.2 调动家长参与真实性评价的热情  53
    4.4.3 拓宽家长参与渠道，为家长提供信息来源  53-54
    4.4.4 加强对家长的指导和培训  54-55
5 结论  55-56
参考文献  56-59
附录 A:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况  59-60
附录 B:教师访谈提纲  60-61
附录 C:学校领导访谈提纲  61-62
附录 D:学生访谈提纲  62-63
附录 E:家长访谈提纲  63-64
致谢  64

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