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混合式学习视角下的成人教学变革研究

作　者: 陈晓娜
导　师: 柳士彬
学　校: 曲阜师范大学
专　业: 成人教育学
关键词: 混合式学习成人教学变革教学设计
分类号: G720
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 79次
引　用: 1次
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内容摘要

在知识经济已初见端倪的今天,综合国力的竞争实质上就是人才的竞争。作为人力资源开发的必要途径,成人教育已向社会输送了大批高素质的专业人才,成为推动经济发展和社会进步的重要力量。然而,近年来我国成人教育发展坎坷,面临着前所未有的信誉危机和生存危机。成人教育如何走出困境,摆脱危机,关键还在于其自身的转型或变革。教学既是教育的主体部分,又是中心环节。现如今,只有更新教学理念,深化成人教育教学改革,不断提高教学质量,才是成人教育突破发展瓶颈,寻求出路的关键所在。混合式学习是当前国际教育发展的最新动向,是随着对网络学习的反思和传统课堂教学的回归而逐渐被关注的一种学习理念和学习策略。混合式教学融合了网络学习和传统课堂教学的优势,实现了“教为主导”和“学为主体”不同教学理念的有效对接,是充分发挥教师“主导性”和学生“主体性”的一种新的教学方式。当下,如何利用混合式教学策略指导成人教育教学变革并提高教学质量,已成为当前成人教育教学研究的热点之一。混合式教学作为传统课堂教学和网络学习的有机整合,是综合运用了不同的学习理论、不同的技术手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。混合式教学不仅能有效降低单纯传统教学的成本,还能突破单纯网络学习的局限,提高教学效果,凸显教师主导和学生主体的完美结合,实现对传统教学的革新和对网络学习的超越。混合式学习强调在恰当的时间运用合适的方法与技术实现最佳的学习效果。本论文试图将混合式学习应用于成人教学,从混合式学习视角探讨成人教学的变革问题,追求教学效果的最优化。论文在介绍了混合式学习理论的基础上,从成人教学的现状出发,论证了目前成人教学中亟待解决的问题；然后针对问题展开反思,寻求成人教学与混合式学习的切合点,探讨如何利用混合式的学习思想变革成人教学,最大程度地发挥我国成人教育的教学价值。论文最后具体从混合式学习的课程导入、活动组织、学习支持和教学评价等方面展开,设计混合式成人教学的教学过程,探索混合式成人教学的教学内容,旨在大力推广混合式成人教学模式,根治成人教学弊端,提高成人教学质量,实现成人教育的新突破。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
引言  8-13
  (一) 选题缘由  8-9
  (二) 相关研究综述  9-13
  (三) 论文的框架  13
一、混合式学习概述  13-20
  (一) 混合式学习的定义  13-16
    1、国外学者的定义  14-15
    2、国内学者的定义  15-16
  (二) 混合式学习的理论依据  16-19
    1.人本主义思想  16-17
    2.教育传播理论  17-18
    3.活动理论  18
    4.建构主义学习理论  18-19
  (三) 混合式学习的特点  19-20
    1.强调师生主导-主体的完美结合  19
    2.关注最佳教学信息传递通道的选择  19-20
    3.注重教学媒体的优化选择与组合  20
    4.彰显传统教学与E-Leanrnig的有机结合  20
二、成人教学的现状分析  20-25
  (一) 成人教师的施教现状  21-23
    1.教师角色定位单一  21
    2.活动组织流于形式  21-22
    3.人际互动交流缺乏  22-23
    4.学习支持服务不到位  23
  (二) 成人学员的学习现状  23-25
    1.混文凭思想严重  23-24
    2.面授出勤率不高  24
    3.自主学习难以到位  24-25
    4.小组活动难以切实展开  25
三、混合式学习与成人教学的内在联系  25-31
  (一) 实施混合式成人教学的必要性  26-28
    1.理论脱离实际,殷切期待成人教学回归本真  26
    2.工学矛盾突出,紧迫需求成人教学统筹协调  26-27
    3.教学资源紧张,迫切需要成人教学灵活调配  27-28
    4.学员参差不齐,急切渴求成人教学分层施教  28
  (二) 实施混合式成人教学的可能性  28-31
    1.教育内容和对象为之提供了吻合的需求特性  29
    2.信息技术的发展为之创设了理想的教学环境  29-30
    3.师生的信息素养为之提供了必备的信息能力  30
    4.成人院校的信息化建设为之提供了必需的支撑平台  30-31
四、混合式学习理论指导下的成人教学变革  31-40
  (一) 以课程导入为突破口:达成教学共识  31-32
    1.创建学习档案  32
    2.制定学习计划,签订学习契约  32
    3.组建小组,准备合作  32
  (二) 以活动组织为核心:开展教学活动  32-35
    1.活动组织的形式  33
    2.活动组织的流程  33-35
  (三) 以学习支持为主线:保障教学质量  35-36
    1.技术支持  35-36
    2.情感支持  36
    3.学习方法支持  36
  (四) 以多维评价为聚焦点:测评教学效果  36-40
    1.混合式成人教学评价应遵循的原则  37
    2.混合式成人教学评价的具体内容  37-40
参考文献  40-43
在校期间的研究成果及发表的学术论文  43-44
致谢  44

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