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任务型教学法在大学英语词汇教学中的应用

作　者: 夏欢
导　师: 吴念
学　校: 重庆师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 任务型教学法(TBA) 词汇英语学习
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

众所周知,英语教育得到很多关注和关切,特别是在非英语国家,如中国,新加坡,日本和印度。学习英语的基本要素是词汇。许多语言学家和语言教育家认为词汇是语言教学的关键部分。虽然他们认为词汇是非常重要的,但学生把词汇学习看作是外语学习中最困难的部分。此外,学生中形成了一个重复的机械记忆词汇的习惯方式。他们在词汇上花费大量的时间和精力,但他们获得的是规模有限的词汇量。当他们与人沟通时,他们可能不会讲任何话并且感到尴尬。至于大学生,他们已学习英语超过六年。当我们谈到如何学习词汇时,他们也感到困惑。他们抱怨他们的词汇量有限并且在真正沟通的时候使用语言的能力很低。笔者找到许多关于如何提高词汇技巧的理论,也做了一些关于记忆词汇的实验。因此,笔者可以作出结论,任务型教学法是一种扩大学生的词汇量、提高他们的交际能力的一种有效的方法。交际方法是一种学习英语的有效方式。任务型教学法是它的发展。它起源于帕布的班加罗尔项目,这个项目把教学目标混合在活动中。任务型教学法强调“从做中学”,目前在中国相当流行。为了证明任务型教学法对学习词汇是否是一种有效的方法,笔者在两个班进行了实验,一个是应用任务型教学法的实验组,另一个是应用传统教学的对照组。这个实验持续十八周。我们也还解决了测验数据和检验问卷。实验后,笔者发现了两组之间的明显差异。实验组比对照组获得了更多的词汇量。大多数学生接纳任务型教学法,并从这种方法得到好处,比如他们都喜欢参加课堂活动,他们发现记住词汇很容易。任务型教学法激发学生在业余时间学习英语的兴趣。因此,任务型教学法可以帮助学生容易地学习英语。学生的自主学习能力得到强化。

全文目录

中文摘要  5-6
Abstract  6-10
Chapter One Introduction  10-15
  1.1 The Background of the Study  10-11
  1.2 The Significance and Purpose of the Study  11-13
  1.3 The Structure of the Thesis  13-15
Chapter Two Literature Review  15-27
  2.1 Definition of Key Terms  15-18
    2.1.1 Definition of Vocabulary  15-16
    2.1.2 Definition of Task  16-18
  2.2 Task-based Approach (TBA)  18-26
    2.2.1 Background of TBA  18-19
    2.2.2 Principles of TBA  19-20
    2.2.3 Goals in TBA  20-21
    2.2.4 Framework for TBA  21-26
  2.3 Researches Related to College English  26-27
Chapter Three Research Design  27-34
  3.1 Subjects  27
  3.2 Research Questions  27-28
  3.3 Instruments  28-34
    3.3.1 The Pre-Test  28
    3.3.2 The Treatment Procedure  28-32
    3.3.3 The Post-Test  32
    3.3.4 The Final-Test  32-33
    3.3.5 The Questionnaires  33
    3.3.6 Data Collection  33
    3.3.7 Data Analysis  33-34
Chapter Four Results and Data Analysis  34-47
  4.1 Results of the Experiment  34-43
    4.1.1 The Data Results and Analysis of the Pre-Test  34-35
    4.1.2 The Data Results and Analysis of the Post-Test  35-37
    4.1.3 The Data Results and Analysis of the Final-Test  37-40
    4.1.4 The Results of Questionnaire  40-43
  4.2 Discussion  43-47
    4.2.1 Discussion of the Pre-Test  43-44
    4.2.2 Discussion of the Post-Test  44
    4.2.3 Discussion of the Final-Test  44-46
    4.2.4 Discussion of Questionnaires  46-47
Chapter Five Conclusions and Implications  47-53
  5.1 Conclusions  47-48
  5.2 Implications  48-50
  5.3 Suggestions  50-52
  5.4 Limitations of the Research  52-53
References  53-57
Appendixes  57-84
Acknowledgements  84

任务型教学法在大学英语词汇教学中的应用

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