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中美小学教师教育课程设置比较研究

作　者: 王慧娟
导　师: 王冬艳
学　校: 哈尔滨师范大学
专　业: 比较教育学
关键词: 教师教育小学教师教育课程设置
分类号: G625.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着《国家中长期教育改革发展纲要》的公布,新一轮的教育改革拉开了序幕。进一步提高教师的专业化程度是本次教改的关键之所在,而教师职前所受的教师教育则是提高教师专业化程度的一个重要途径。课程设置则是其职前教师教育中的灵魂之所在,可以说合理的课程设置对教师的培养起到了决定性的作用。同中学教师的培养不同小学教师的培养更注重教育技能、教学实践的培养。因此小学教师教育的课程设置就显得尤为重要。美国是世界上最为发达的国家之一,其教育也领先于其他国家,他的教师教育的历史就像美国的历史一样并不长,但其成绩却是十分突出的。所以,本研究选取了美国为比较借鉴的对象,希望通过比较可以找出我们国家值得借鉴的东西,并以此来对我国正在制定的教师教育课程标准提供帮助。本研究着眼于小学教师教育,因其在教师教育中有着一定的独特性,对其课程设置的研究有一定的理论和实践价值。本研究选取了南京晓庄学院小学教育专业和美国哥伦比亚大学小学教育专业作为两个案例进行了案例研究。通过课程设置的比较从而得出两国在课程上的特点及我们需要借鉴的东西。本文以小学教师教育课程设置的历史发展为脉络,通过课程设置的不断改进,整理出教师教育发展的未来趋势。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-8
第一章绪论  8-13
  一、问题的提出  8-9
  二、选题的意义  9-10
    (一) 理论意义  9
    (二) 实践意义  9-10
  三、概念的界定  10
    (一) 小学教师教育  10
    (二) 课程设置  10
  四、文献综述  10-12
    (一) 国外研究  10-11
    (二) 国内研究  11-12
  五、研究方案  12-13
    (一) 本研究所要解决的关键问题  12
    (二) 采取的研究方法  12-13
第二章中美小学教师教育课程设置的发展历史  13-35
  一、中国小学教师教育课程设置的历史演变  13-29
    (一) 清末小学教师教育课程设置  13-16
    (二) 民国小学教师教育课程设置  16-26
    (三) 新中国成立后的小学教师教育课程设置  26-29
  二、美国小学教师教育课程设置的历史考察  29-33
    (一) 师范学校时期(19世纪20年代到19世纪末)  29-30
    (二) 师范学院时期(19世纪末20世纪初到20世纪中期)  30-31
    (三) 普通文理学院及综合性大学教育院系时期  31-33
  注释  33-35
第三章中美小学教师教育课程设置的现状  35-39
  一、我国小学教师教育课程设置存在的问题  35-36
    (一) 课程的内容过于繁杂  35
    (二) 课程中学术性和师范性相对滞后  35-36
    (三) 实践课程的课时和深度明显不足  36
  二、美国小学教师教育课程设置的特点  36-38
    (一) 小学教育专业的整体课程结构突出  37
    (二) 学科融合背景下的教育实践  37-38
    (三) 小学教师教育课程设置注重多元文化  38
  注释  38-39
第四章中美小学教师教育课程设置案例比较  39-50
  一、南京晓庄学院小学教育专业课程情况(2004版)  39-41
    (一) 培养目标  39
    (二) 小学教育专业课程设置情况  39-41
  二、美国哥伦比亚大学教师学院小学教育专业课程设置情况(2009版)  41-45
    (一) 培养目标  41-42
    (二) 小学教育专业课程设置情况  42-45
  三、哥伦比亚大学小学教育专业同南京晓庄学院小学教育专业的课程设置比较  45-49
    (一) 培养目标的比较  45-47
    (二) 课程设置的比较  47-49
  注释  49-50
第五章启示与思考  50-53
  一、突破培养目标的僵化,设置有特色的小学教师教育课程  50
  二、教育类课程应加强和小学实际教学的联系  50-51
  三、通识课程的设置应更为广泛和多元性  51
  四、加大教育实习和见习的比重  51-53
参考文献  53-57
攻读硕士学位期间发表的学术论文  57-59
致谢  59

中美小学教师教育课程设置比较研究

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