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高校师范生教育信仰的生成研究

作　者: 邹婷
导　师: 张建新
学　校: 湖南科技大学
专　业: 教育学
关键词: 高校师范生教师教育信仰生成调查
分类号: G651
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 49次
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内容摘要

随着社会经济的飞速发展,人们对物质的需求以前所未有的速度在增长,从而导致人类的精神变得越来越贫乏与困顿。在这样一个时代里,人们急需一种信仰,一种使生命价值得以升华的信仰。高校师范生是大学生中的一个特殊群体,是即将踏上教育岗位的准教师,肩负着培育祖国花朵的重任。他们能否在这个充满诱惑的现实社会中独善其身,坚定信念,走自身的教育理想之路,这就需要坚定而执著的教育信仰的支撑。本研究在界定信仰与教育信仰概念,探讨高校师范生教育信仰特点与功能的基础上,通过广泛搜集资料与调查研究,发现当前我国高校师范生教育信仰的现状不容乐观。绝大部分师范生表示不了解教育信仰,且有七成学生对自身与他人是否有树立教育信仰持否定态度。调查发现,导致这种现状的原因主要有:社会的物质诱惑以及对教师生存状态的关注度低;高校课堂内外教育信仰理念与活动的渗入少;师范生个体对教师职业缺乏深刻的情感。此外,师范生对教育信仰必要性的肯定,对教育价值的认可,对教师职责的认知和对人生的积极态度等,是其教育信仰生成的有利因素。促进高校师范生教育信仰的生成,需要从提高师范生对教育信仰的认知度,提升师范生的教师职业情感,培养师范生优秀的内在品质和构建有利于教师成长的社会支持系统四方面着手。其中,认知是前提,情感是动力,内在品质是关键,社会支持是保障。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
第一章绪论  10-16
  1.1 研究背景  10-12
  1.2 国内外研究现状  12-14
  1.3 研究思路  14
  1.4 研究难点与创新点  14
    1.4.1 研究难点  14
    1.4.2 研究创新点  14
  1.5 研究方法  14-16
    1.5.1 文献分析法  14-15
    1.5.2 问卷调查法  15-16
第二章高校师范生教育信仰探析  16-26
  2.1 概念界定  16-20
    2.1.1 信仰  16-18
    2.1.2 教育信仰  18-20
  2.2 高校师范生教育信仰的特点  20-22
    2.2.1 信仰主体身份的特殊性  20-21
    2.2.2 信仰对象的不确定性  21
    2.2.3 信仰过程的复杂性  21-22
  2.3 高校师范生教育信仰的功能  22-26
    2.3.1 教育功能  22-23
    2.3.2 个体功能  23-24
    2.3.3 社会文化功能  24-26
第三章当前我国高校师范生教育信仰的现状  26-36
  3.1 问卷设计  26
  3.2 调查方法  26-27
  3.3 被调查者基本情况分析  27
  3.4 当前我国高校师范生教育信仰的状况  27-31
    3.4.1 高校师范生对教育信仰的了解  28
    3.4.2 高校师范生教育信仰的树立  28-30
    3.4.3 高校师范生对教育信仰必要性的认识  30-31
  3.5 高校师范生教育信仰现状的差异显著性分析  31-34
    3.5.1 基于性别的差异  31-32
    3.5.2 基于年级的差异  32
    3.5.3 基于专业的差异  32-33
    3.5.4 基于政治面貌的差异  33
    3.5.5 基于生源地的差异  33-34
  3.6 关于高校师范生教育信仰状况的小结  34-36
第四章影响高校师范生教育信仰生成的因素分析  36-50
  4.1 社会因素  36-39
    4.1.1 市场经济对高校师范生价值取向的影响  36-38
    4.1.2 社会对教师生存状态的关注  38-39
  4.2 学校因素  39-40
    4.2.1 高校课堂内教育信仰理念渗透的情况  39-40
    4.2.2 高校课堂外教育信仰活动开展的情况  40
  4.3 个体因素  40-50
    4.3.1 高校师范生对教育价值与功用的认知  41-42
    4.3.2 高校师范生对教育工作的情感与态度  42-48
    4.3.3 高校师范生对待生活与人生的态度  48-50
第五章促进高校师范生教育信仰生成的对策  50-68
  5.1 加强师范生对教育信仰的认知与体验  51-58
    5.1.1 完善师范教育课程的内容与模式  51-55
    5.1.2 营造充满教育信仰气息的文化氛围  55-58
  5.2 提升师范生的教师职业情感  58-61
    5.2.1 强化师范生的教师职业认同  58-59
    5.2.2 丰富师范生的教育实践体验  59-61
  5.3 培养师范生优秀的内在品质  61-65
    5.3.1 形成正确的价值观  61-62
    5.3.2 磨练顽强的意志  62-63
    5.3.3 养成良好的德性  63-65
  5.4 构建有利于教师成长的社会支持系统  65-68
    5.4.1 提高教师的待遇与社会地位  65-66
    5.4.2 健全教师教育管理体制  66-68
结论  68-72
  1、结论  68-69
  2、研究的不足  69-70
  3、展望  70-72
参考文献  72-76
致谢  76-78
附录 A  78-79
附录 B  79-81

高校师范生教育信仰的生成研究

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