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动词词频、句子时态及呈现方式对大学生英语听力效果的影响

作　者: 韩丽
导　师: 张奇
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 大学生英语听力呈现方式句子时态动词词频
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

为考察英语句子中动词的词频和句子时态以及句子的呈现方式对大学生英语句子听力效果的影响,选取已过四级的非英语专业大学生(听力成绩在85-90分之间)为被试,以英语句子为实验材料,分别对五种呈现方式(视觉呈现、听觉呈现、视听同步呈现、先听后看异步呈现和先看后听异步呈现),四种句子时态(一般现在时、一般过去时,一般将来时和现在进行时)和动词词频(高频词和低频词)的听力效果进行了实验研究。实验结果显示:(1)在听力材料相同的情况下,五种呈现方式对大学生句子理解的效果有显著不同。视听同步呈现的方式明显好于其他四种呈现方式,先看后听异步呈现的效果其次,先听后看异步呈现和视觉呈现(两者的效果差异不显著)的效果再其次,听觉呈现的效果较差。(2)在视听同步呈现下,四种句子时态对于大学生英语句子理解的效果有显著不同。一般现在时和一般过去时的听力效果(两者的效果差异不显著)明显优于一般将来时和现在进行时的效果(两者的效果差异不显著)。(3)在视听同步呈现方式下,呈现相同时态的句子,动词的词频对于大学生英语句子理解的效果有显著不同,高频词的理解效果明显优于低频词的理解效果。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
引言  8-9
1 文献综述  9-18
  1.1 英语听力教学  9-12
    1.1.1 听力教学的现状与模式  9-10
    1.1.2 英语听力过程和特征  10-11
    1.1.3 英语听力的影响因素  11-12
  1.2 听力材料呈现方式的研究  12-13
  1.3 句子理解与英语听力  13-15
  1.4 词汇与英语听力  15-18
    1.4.1 词汇与听力词汇  15-16
    1.4.2 词频的教学研究  16-18
2 问题提出和研究假设  18-19
3 实验部分  19-25
  实验1：英语句子的呈现方式对大学生听力效果的影响  19-21
    3.1 实验目的  19
    3.2 实验方法  19-20
      3.2.1 被试  19
      3.2.2 实验设计  19
      3.2.3 实验材料  19
      3.2.4 实验程序  19-20
      3.2.5 评分规则  20
      3.2.6 数据处理  20
    3.3 结果  20-21
  实验2：视听同步呈现方式下句子时态对大学生听力效果的影响  21-23
    3.1 实验目的  21
    3.2 实验方法  21-22
      3.2.1 被试  21
      3.2.2 实验设计  21
      3.2.3 实验材料  21
      3.2.4 实验程序  21-22
      3.2.5 评分规则  22
      3.2.6 数据处理  22
    3.3 结果  22-23
  实验3：视听同步呈现方式下动词词频对大学生听力效果的影响  23-25
    3.1 实验目的  23
    3.2 实验方法  23-24
      3.2.1 被试  23
      3.2.2 实验设计  23
      3.2.3 实验材料  23
      3.2.4 实验程序  23-24
      3.2.5 评分规则  24
      3.2.6 数据处理  24
    3.3 结果  24-25
4 讨论  25-29
  4.1 关于英语句子的呈现方式对大学生听力效果的影响  25-26
  4.2 关于句子时态对大学生听力效果的影响  26-27
  4.3 关于动词词频对大学生听力效果的影响  27-28
  4.4 关于大学生英语听力教学的建议  28-29
结论  29-30
参考文献  30-33
附录A 实验1 材料  33-34
附录B 实验2 材料  34-37
  一般现在时  34
  一般过去时  34-35
  一般将来时  35
  现在进行时  35-37
附录C 实验3 材料  37-39
  含高频词的句子  37-38
  含低频词的句子  38-39
攻读硕士学位期间发表学术论文情况  39-40
致谢  40

动词词频、句子时态及呈现方式对大学生英语听力效果的影响

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