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高校教学名师培养政策研究

作　者: 贵志祥
导　师: 熊楚才
学　校: 湖南农业大学
专　业: 高等教育学
关键词: 高校教学名师培养政策
分类号: G645.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

为了丰富培养高校教学名师的理论内容,完善教学名师培养的政策与法规,拓宽培养教学名师的研究视野,推动教学名师培养研究的深入发展,借助大量的文献资料,以前人关于教师培养的理论与实践为借鉴,以国家与教育相关的政策法规为依据,总结了我国教育理论界对“名师”研究的理论成果与研究缺陷,一是认为对名师的研究虽然越来越多,但是缺乏专业发展研究,缺乏实证研究和系统性研究,无论是理论阐述与案例结合的研究,还是单纯的理论研究,都凸现出学术性和理论性不强的特点。二是认为当前高校存在着管理体制、绩效评价和职称评聘制度等对培养教学名师具有局限性。针对其缺陷和局限性,以新公共管理理论、马斯洛需求层次理论和教师专业发展理论为理论基础,提出了以“教师为主导、学生为主体、教学为中心”的理论内容以及加快高校管理体制改革、优化教师评价和职称评聘制度、加强青年教师培养等方面的政策建议。同时以教学名师访谈为佐证,以湖南农业大学在教师培养工作中注重精品课程建设、强化实践性教学环节、坚持导师制的做法为参考,阐明了高校教学名师培养政策导向和个性特征。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-11
第一章前言  11-17
  1 研究背景  11-12
  2 研究目的和意义  12-13
    2.1 研究目的  12
    2.2 研究意义  12-13
  3 文献综述  13-15
    3.1 研究成果  13-14
    3.2 研究缺陷  14-15
  4 研究方法  15
  5 研究思路  15-16
  6 创新点  16-17
第二章高校教学名师培养政策研究的相关概念阐释  17-22
  1 名师的涵义  17-18
  2 教学名师的涵义  18-19
  3 政策的涵义  19-20
  4 教学研究型大学的涵义  20-22
第三章高校教学名师培养政策研究的相关理论和主要内容  22-28
  1 相关理论  22-25
    1.1 新公共管理理论  22-23
    1.2 教师专业发展阶段理论  23-24
    1.3 马斯洛的需求层次理论  24-25
  2 主要内容  25-28
    2.1 以教师为主导  25-26
    2.2 以学生为主体  26-27
    2.3 以教学为中心  27-28
第四章高校教学名师培养的政策局限性分析  28-33
  1 高校管理体制的局限性  28-29
    1.1 教师主导地位不突出  28-29
    1.2 行政权力大于学术权力  29
  2 高校绩效评价制度的局限性  29-31
    2.1 重定量轻定性，重科研轻教学  29-30
    2.2 忽视教师个性差异  30
    2.3 忽视教师与学生的评价  30
    2.4 轻视发展与促进功能  30-31
  3 高校教师职称评聘制度的局限性  31-33
    3.1 职称评审指标缺乏对教学工作的激励  31-32
    3.2 待遇与绩效挂钩不紧密  32
    3.3 评审过程行政干预太多  32-33
第五章高校教学名师培养的政策建议  33-46
  1 加快高校管理体制改革  33-36
    1.1 建立服务型行政管理部门  33-35
      1.1.1 更新管理理念  33-34
      1.1.2 转变管理职能  34
      1.1.3 改进管理方式  34-35
    1.2 协调学术权力与行政权力  35-36
      1.2.1 明确界定学术权力与行政权力的职责  35
      1.2.2 提高学术权力，淡化行政权力  35
      1.2.3 建立二级管理模式  35-36
  2 优化教师评价制度  36-38
    2.1 建立科学的教师评价指标体系  36-37
      2.1.1 规范考核内容  36-37
      2.1.2 优化考核指标  37
    2.2 建立多元化评价主体  37-38
      2.2.1 完善同行评价  37-38
      2.2.2 重视学生评价  38
  3 加强青年教师的培养  38-40
    3.1 抓好新进教师的岗前培训  38-39
    3.2 推行青年教师导师制  39-40
    3.3 支持青年教师参加继续教育  40
    3.4 引导青年教师投身社会实践  40
  4 完善职称评聘制度  40-46
    4.1 堵塞教学名师培养的政策漏洞  41-42
      4.1.1 加强学术不端行为检测  41
      4.1.2 改革“双肩挑，，制度  41-42
    4.2 优化评审机制与方法  42-44
      4.2.1 建立统一的评审标准  42
      4.2.2 实行动态评审  42-43
      4.2.3 实施考评结合  43
      4.2.4 建立教师电子挡案  43
      4.2.5 建立复核与仲裁制度  43-44
    4.3 优化评审过程  44
      4.3.1 个人自由申报  44
      4.3.2 社会独立评审  44
      4.3.3 实行公开评审  44
    4.4 强化聘后目标管理  44-46
第六章教学名师培养的政策导向与个性特征—以湖南农业大学为个案  46-54
  1 教学名师培养所获成果概况  46
  2 教学名师培养的政策导向  46-52
    2.1 注重精品课程建设  47-50
      2.1.1 注重前期培育  47
      2.1.2 加大经费投入  47-48
      2.1.3 加强质量监控  48
      2.1.4 确保建设实效  48-50
    2.2 强化实践性教学环节  50-51
      2.2.1 组织青年教师开展技能竞赛  50
      2.2.2 引导师生投身社会实践  50-51
    2.3 坚持青年教师导师制度  51-52
  3 教学名师成长的个性特征  52
  4 教学名师的政策建议  52-54
结束语  54-55
参考文献  55-58
附录  58-64
致谢  64-65
个人简介  65

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