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阅读任务对高职学生词汇附带习得的影响

作　者: 潘爱琴
导　师: 黄建滨
学　校: 浙江大学
专　业: 外国语言学与应用语言学
关键词: 词汇附带习得阅读任务投入量高职学生
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 61次
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内容摘要

词汇学习在二语习得中的重要性长期以来一直受到外语教学工作者和研究者的关注,而通过广泛阅读附带习得词汇是语言学习者扩大二语词汇量的重要途径之一。为进一步解释词汇附带习得现象,Laufer和Hulstijn(2001)研究了母语环境中三种不同的阅读任务和词汇附带习得的关系,并提出了“投入量假设”。该假设认为,阅读中的词汇附带习得与阅读任务有很大关系,不同的任务可以促使学习者对词汇进行不同程度的加工,从而得到不同的词汇习得效果；并且提出任务的“投入量”由需要、搜索和评估三个因素组成并得以衡量,投入量越大,词汇附带习得的效果就越好。本文基于Laufer的理论框架,比较了四种不同的阅读任务对词汇习得的促进作用,旨在揭示中国高职院校英语学习者通过阅读附带习得英语词汇的情况；通过比较说明哪些阅读任务更能促进词汇习得；学习者的语言水平是否也对词汇附带习得产生一定的影响。本文主要设计了四种含有不同投入量的阅读任务：1.阅读并回答问题(文中生词有注释,且与问题有关)；2.阅读并回答问题(文中生词无注释,但与问题有关)；3.阅读并翻译含目标词的句子(文中生词无注释,但与任务有关)；4.阅读并以书面形式复述短文(文中生词无注释,但与任务有关)。实验结果表明：中国高职英语学习者能通过阅读任务不同程度地习得目标词汇；但针对本实验的受试样本,投入量越大并不一定产生更好的词汇附带习得效果。具体地说：任务1的投入量最小,而词汇习得效果却最好,说明对目标词加注释有助于吸引学生的注意力,促进词汇习得；而任务4的习得效果比任务3的差一些,原因在于“评估”的强弱形式并不影响高职学生的词汇习得。因此,“投入量假设”在本实验中只得到部分证实。此外,学习者的英语水平对词汇附带习得也产生一定的影响,即英语水平越高,附带习得生词的效果越好。本实验结果对高职英语词汇教学有一定的指导意义,教师可以在课堂中指导学生一些词汇习得和通过上下文猜测词义的策略,给阅读文章设计不同的阅读任务,鼓励学生通过大量的阅读来扩大词汇量。最后,笔者指出本研究的局限性并对未来研究提出了一些建议。

全文目录

Acknowledgements  4-5
Abstract(English)  5-8
Abstract(Chinese)  8-9
Contents  9-11
List of Tables  11-12
Chapter 1 Introduction  12-16
  1.1 Research background and general purpose  12-14
  1.2 Layout of the thesis  14-16
Chapter 2 Literature Review  16-30
  2.1 Aspects of L2 vocabulary knowledge  16-19
  2.2 The process of L2 vocabulary acquisition  19-20
  2.3 L2 incidental vocabulary acquisition  20-22
    2.3.1 The concept of incidental vocabulary acquisition  20-21
    2.3.2 The importance of incidental vocabulary acquisition in L2 learning  21-22
  2.4 L2 Incidental vocabulary acquisition through reading  22-25
    2.4.1 Relationship between L2 vocabulary acquisition and reading  22-23
    2.4.2 Empirical studies of L2 vocabulary acquisition through reading tasks  23-25
  2.5 The Involvement Load Hypothesis(ILH)  25-30
    2.5.1 Components of involvement load  25-26
    2.5.2 Involvement index and task-induced involvement load  26-28
    2.5.3 Assumption of the Involvement Load Hypothesis  28
    2.5.4 Empirical studies on ILH in incidental vocabulary acquisition through reading  28-30
Chapter 3 Methodology  30-39
  3.1 Research questions  30
  3.2 Subjects  30-32
  3.3 Material  32-33
    3.3.1 Selection of reading passage  32
    3.3.2 Selection of target words  32-33
  3.4 Tasks  33-35
  3.5 Instruments  35
  3.6 Procedures  35-36
  3.7 Scoring of tests  36-38
  3.8 Data analysis  38-39
Chapter 4 Results and discussion  39-50
  4.1 Results of the study  39-46
    4.1.1 Results for research question 1  39-40
    4.1.2 Results for research question 2  40-43
    4.1.3 Results for research question 3  43-46
  4.2 Discussion  46-50
    4.2.1 General effects of reading tasks on L2 vocabulary acquisition  46-47
    4.2.2 Role of task-induced involvement load  47-49
    4.2.3 Modified effects of reading tasks on L2 vocabulary acquisition by English proficiency  49-50
Chapter 5 Conclusion  50-54
  5.1 Summary of the study  50-51
  5.2 Pedagogical implications  51-52
  5.3 Limitation and suggestions for further research  52-54
Bibliography  54-58
Appendix Ⅰ  58-59
Appendix Ⅱ Reading Materials and Tasks  59-65
Appendix Ⅲ  65-66
作者简历  66

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