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物理规律教学中学生认知障碍和消极情绪因素的分析

作　者: 王林琳
导　师: 王双维
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 物理规律认知障碍消极情绪因素心理学
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 153次
引　用: 2次
阅　读: 论文下载

内容摘要

本篇论文以认知心理学和情绪心理学为理论基础,结合中学生心理发展的规律及物理规律的特点,分析了普通高中学生学习物理规律时认知障碍和消极情绪因素。首先,本篇论文结合笔者物理教学的实践,对物理规律的特点和学习策略进行了论述。其次,本篇论文从认知心理和情绪心理两个角度分析了普通高中学生学习物理规律时认知障碍和消极情绪因素,提出了有效的教学策略,对学生理解和掌握物理规律有一定的积极作用,有助于帮助学生消除学习物理规律时存在的障碍。物理规律具有概括性、抽象性和复杂性等特点,学生的认知发展水平及学生的不良情绪都将影响物理规律的学习,所以从认知和情绪两个角度研究学生学习物理规律的障碍具有一定的意义。以往关于认知与情绪在教学中的作用的研究,对两者在教学中的作用认识是比较统一的,但是对两者在教学中是如何相互作用的,以及这种相互作用是如何影响教学的相关研究却不多见。所以本篇论文从认知障碍和消极情绪因素的角度出发,对学生学习物理规律时的障碍进行了分析,并提出了有效的教学策略。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-8
一、序言  8-14
  （一）问题的提出  8
  （二）相关问题研究现状  8-12
    1. 对于核心概念的理解  8-10
    2. 研究状况  10-12
  （三）研究意义  12-14
二、物理规律学习简述  14-18
  （一）物理规律表述及特点  14-15
    1. 物理规律表述  14
    2. 物理规律的特点  14-15
    3. 中学物理规律的种类  15
  （二）物理规律的学习策略  15-16
  （三）规律学习的心理学理论基础  16-18
三、中学生学习物理规律认知与情绪分析  18-30
  （一）中学生学习物理规律认知障碍分析  18-22
    1. 言语信息障碍  18-19
    2. 智慧技能障碍  19-21
    3. 认知策略障碍  21-22
  （二）中学生学习物理规律情绪分析  22-27
    1. 情绪的分类  23
    2. 情感的功能  23-24
    3. 青少年情感的特点  24-25
    4. 情绪在物理规律教学中的运用  25-27
  （三）物理规律教学中认知与情绪的关系  27-30
    1. 情绪可影响和调节认知过程  27-28
    2. 认知对情绪的作用  28-30
四、在物理规律教学中解决认知障碍和消极情绪的教师因素分析  30-36
  （一）改变传统的教学观念  30-31
    1. 注重学生的全面发展  30
    2. 注重教学中知情并进  30
    3. 注重教学中师生互动  30-31
    4. 注重教学中生生合作  31
    5. 注重教学中情境融洽  31
  （二）加强感情沟通,排除认知障碍  31-32
  （三）精心选择、巧妙组织教学内容  32-36
    1. 精心选择教学内容  32-33
    2. 巧妙组织教学内容  33
    3. 择优选择教学形式  33-36
结论  36-37
参考文献  37-39
后记  39

物理规律教学中学生认知障碍和消极情绪因素的分析

内容摘要

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