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“学习对生活有用的地理”理念的体现与贯彻情况的调查分析

作　者: 马小雪
导　师: 袁孝亭
学　校: 东北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 地理理念理念的实施课程改革策略分析
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 310次
引　用: 1次
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内容摘要

21世纪国际地理联合会地理教育委员会1992年制定的《地理教育国际宪章》中指出:地理教育是为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民;地理在各个不同级别的教育中都可以成为有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界[1]。我国家教育部2001年制定的《全日制义务教育地理课程标准(实验版)》中指出,当代地理教育的基本理念第一条是“学习对生活有用的地理”[2]。我国的许多学校都积极地开展了实施新理念的课堂教学。在新旧课程交替之际,笔者对长春市的部分初中地理教师和学生,进行了对“学习对生活有用的地理”理念的实施情况的调查,其中包括对理念的认识、理解、态度、教学行为等。通过对教师、学生发放问卷以及访谈的方式,收集了相关数据和资料,旨在了解新理念的实施情况。通过调查研究发现,长春市师资队伍建设、课堂教学革新以及教学模式的改进等方面取得了一定的成绩,但同时也存在着理念培训、教师观念、理念资源获得,以及在实践中理念的操作等方面的问题。笔者认为要解决这些问题,首先要加强教学研究和教学反思;其次,还需要改革培训方式和开发新的课程改革;改进教学的评价方式等。论文意在为广大地理教师实施理念教学提供一些借鉴和帮助,为长春市教育培训主管部门加强新课程改革提供一些参考意见,最终推进长春市的初高中地理教学的改革。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
1 引言  8-11
  1.1 研究的意义  8-9
    1.1.1 能创设生动的教学情景  8
    1.1.2 使学生理解不同的地理背景  8-9
    1.1.3 转变学习方式  9
  1.2 研究的问题及目标  9-10
  1.3 研究的过程和方法  10-11
    1.3.1 文献调查法  10
    1.3.2 问卷调查法  10
    1.3.3 访谈法  10-11
2 “学习对生活有用的地理”理念的综述  11-17
  2.1 “学习对生活有用的地理”理念的内涵  11-12
  2.2 “学习对生活有用的地理”理念提出的理论基础  12-15
    2.2.1 “学习对生活有用的地理”理念的发展过程  12-13
    2.2.2 “学习对生活有用的地理”理念理论的发展方向  13-15
  2.3 国外的研究进展与实施状况  15
  2.4 国内的研究进展与实施状况  15-17
3 “学习对生活有用的地理”理念实施的现状调查和分析  17-33
  3.1 基本数据说明  17-21
    3.1.1 调查对象分析  17-18
    3.1.2 问卷的编制说明  18-19
    3.1.3 问卷的信度检测  19-21
  3.2 教师对“学习对生活有用的地理”观念的调查  21-25
    3.2.1 教师对理念的认识水平  21-23
    3.2.2 教师对理念的态度情况  23-24
    3.2.3 教师对理念的理解情况  24-25
  3.3 教师接受理念的培训情况调查  25-27
  3.4 教师贯彻“学习对生活有用的地理”理念的对策分析  27-33
    3.4.1 获取“学习对生活有用的地理”理念的信息方式  27-29
    3.4.2 实施理念时采用的教学方式  29-30
    3.4.3 理念提出后教学手段的更新  30-33
4 教师贯彻理念时存在的问题  33-35
  4.1 教师实施理念时取得的成就  33
  4.2 教师对实施理念上存在的误区  33-35
    4.2.1 教师思想观念上存在偏差  33-34
    4.2.2 地理教师素质有待提高  34
    4.2.3 “学习对生活有用的地理”实施的执行程度不同  34
    4.2.4 课程开发力度不够  34-35
5 建议  35-39
  5.1 抓紧确立“学习对生活有用的地理”理念在基础教育中的指导地位  35
  5.2 进一步加强中学地理教师队伍的建设  35-36
  5.3 重视理念资源的开发和利用  36-37
  5.4 重视地理教学信息资源和教学媒体的利用  37-39
参考文献  39-40
附录  40-44
后记  44

“学习对生活有用的地理”理念的体现与贯彻情况的调查分析

内容摘要

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