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化学教学中科学史、科学探究和STS内容的教学价值再认识

作　者: 朱卉
导　师: 郑长龙
学　校: 东北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 真实科学科学史科学探究 STS 中学化学教学
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 306次
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内容摘要

2001年,我国开始了以“发展学生科学素养”为主旨的理科教育课程改革。化学新课程将化学史、科学探究、STS内容纳入化学教学内容体系,作为落实学生科学素养发展教育目标的重要内容载体。公众的科学素养不仅包括对科学术语和基本概念的基本理解,同时还涉及对科学研究过程和方法的基本了解以及对科学、技术与社会互动关系的基本理解。但是由于教师自身对科学本体、科学过程和价值认识方面的不足,造成了在教学中出现的目标偏离现象。要转变这样的教学现状,为学生建立起对科学知识真实而客观的认识,令学生体验真实的科学发展过程,就需要教师站在现代科学哲学的高度来审视新课程中的新内容——科学史、科学探究、STS。本文通过对一线教师对科学史、科学探究和STS内容在化学教学中的价值认识与使用状况的调查,发现教师对这些内容的价值认识并不理想,存在较大的偏差和不足;而从本质上让教师认识科学史、科学探究和STS内容的重要价值,学会合理地进行选择、呈现合适的科学史、科学探究和STS内容,切实促进学生科学素养的发展,这已经成为当前理科教育迫切需要解决的问题。论文主要包括以下四个部分:第一部分引言主要介绍了本课题的提出过程,背景以及研究的意义。第二部分是课题研究的基础,简单地介绍了“反映真实科学”的立体科学图景的建构。本文的第三部分是研究的核心,笔者将关注点放在基于“认识真实科学”目标下的科学史、科学探究、STS内容的教学价值再探讨。最后针对教师在实际操作中对科学史、科学探究、STS内容的价值认识、选择和呈现分别提出了几点建议。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-8
第一章问题的提出  8-18
  一、科学史、科学探究和STS 内容：化学新课程的新内容  8-9
  二、科学史、科学探究和STS 内容的价值：对教师认识的调查  9-16
    （一）研究方法与内容  9-11
    （二）研究结果与分析  11-15
    （三）结论  15-16
  三、从哲学本体视角认识科学：正确理解科学史、科学探究和STS 内容价值的保障  16-18
第二章真实科学图景的构建与科学素养目标的实现  18-23
  一、真实科学及其理科教学意蕴探析  18-20
    （一）理科教学中“真实科学”概念的产生和使用  18-19
    （二） “认识真实科学”的理科教学目标内涵  19-20
  二、科学的立体图景的建构  20-23
第三章基于“认识真实科学”目标的科学史、科学探究、STS 内容价值再探讨  23-44
  一、化学史内容的理科教学价值  23-30
    （一）化学史：展现化学科学的内部发展机制  23-28
    （二）化学史：突出科学发展的外在条件  28-30
  二、科学探究内容的理科教学价值  30-36
    （一）科学探究：展现个人科学的重要内容形式  31-35
    （二）科学探究：突出大众的科学中的多种科学探究能力  35-36
  三、STS 内容的理科教育价值  36-44
    （一） STS 内容：传达科学与技术的真实联系  36-38
    （二） STS 内容：展示科学与社会的真实互动  38-44
第四章结论与启示  44-52
  一、结论  44-45
  二、启示  45-51
    （一）对教师认识相关内容的价值的启示  45-46
    （二）对教师选择相关内容的启示  46-49
    （三）对教师呈现相关内容的启示  49-51
  三、论文遗留的问题与不足  51-52
参考文献  52-54
附录  54-58
致谢  58

化学教学中科学史、科学探究和STS内容的教学价值再认识

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