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论大学科学教育的人文目标

作　者: 邹艳青
导　师: 张少雄
学　校: 中南大学
专　业: 高等教育学
关键词: 科学教育 人文 人文目标
分类号: G640
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


大学科学教育的目标体系由科学目标和人文目标组成。科学目标是浅层目标,展现的是“人力”的增长；人文目标是深层目标,体现的是“人性”的发展。二者相互依存、相互渗透,共同完成塑造整全人的教育使命。而科学目标本身是一个体系,包括三大基本目标：科学知识目标、科学方法目标、科学精神目标。人文目标渗透在科学目标各子目标中。从这三项目标考察我国目前的大学科学教育,实际存在人文目标缺失的状况：科学知识目标有事实传授,无人文价值传递；科学方法目标承载技术训练、缺少心智养成；科学精神目标只求真,不扬善、不尚美。产生这种状况的原因主要在于目标定位的科学主义和价值取向的功利主义。复归人文目标是大学科学教育的应然追求。一方面,人文目标是科学教育目标体系中不可或缺的组成部分,它与科学目标相互依存、相互促进。另一方面,人文目标是大学科学教育目标体系中更为本质的追求,理由有三：它体现了科学教育培养人的质的规定；科学教育具有深厚的人文历史底蕴；科学目标的限度需要来自人文的指引。只有人文性的追求明确成为教育目标时,才能使大学科学教育走上科学与人文相生相促的良性发展的道路。培养有理性的善人是大学科学教育的人文目标。不过,这种人文目标的确立是以科学目标为前提的,科学理性是行善的能力保证、科学良知是行善的内在驱动力,人文目标是理性与善的统一。只有坚持知、情、行的一致、加强科学教育载体的人文性负载与挖掘、充分发挥教师的榜样示范作用、教育结果评价多元价值取向才能更好地实现人文目标。明确人文目标既是当前我国大学科学教育的需要,也是对教育目标人文化国际潮流的顺应。国际上新的教育目标层次的设定、“科学素养”传达出的强烈的人文讯息、以及联合国教科文组织明确提出“科学的人道主义”口号等等,都表明科学教育目标体系中人文面的日益彰显。现代大学对科技人才培养观念的更新也为人文目标的设立和明确化提供了有力的思想保证。

全文目录


摘要  4-5
ABSTRACT  5-7
目录  7-9
绪论  9-24
  0.1 选题缘由及意义  9-10
  0.2 国内外研究现状  10-22
    0.2.1 国内研究现状  10-18
    0.2.2 国外研究现状  18-22
  0.3 研究思路及要点  22-23
  0.4 研究方法  23-24
第1章 我国大学科学教育目标的现状分析  24-42
  1.1 人文目标是大学科学教育目标体系的重要组成部分  25-30
    1.1.1 人文目标的界定  25-28
    1.1.2 科学教育的人文目标与人文学科教育的目标之间的异同  28-29
    1.1.3 人文目标是大学科学教育目标体系中不可或缺的部分  29-30
  1.2 大学科学教育目标的现状——人文目标缺失  30-37
    1.2.1 科学知识目标有事实传授,无人文价值传递  30-33
    1.2.2 科学方法目标承载技术训练、缺少心智养成  33-35
    1.2.3 科学精神目标只求真,不扬善、不尚美  35-37
  1.3 对现状的归因分析  37-42
    1.3.1 科学主义的目标定位  37-39
    1.3.2 功利主义的目标价值导向  39-42
第2章 人文目标是大学科学教育的应然目标  42-55
  2.1 人文是科学教育的质的规定性  42-44
  2.2 科学教育蕴藉深厚的人文历史底蕴  44-51
    2.2.1 科学与哲学同源共生,这赋予科学教育源源不断的人文养料  44-47
    2.2.2 科学教育是教人"学会生存"的教育,这是最根本最实在的人文关怀  47-49
    2.2.3 历代科学道德人物彰显出独特的人文教育气息  49-51
  2.3 科学目标的限度需要来自人文的指引  51-55
第3章 人文目标的确立与实现策略  55-66
  3.1 确立人文目标:培养有理性的善人  55-61
    3.1.1 科学理性提供行善的外在能力  56-58
    3.1.2 科学良知赋予行善的内在驱动力  58-59
    3.1.3 人文目标是理性和善的统一  59-61
  3.2 实现人文目标的几点思考  61-66
    3.2.1 坚持知、情、行的一致  61-62
    3.2.2 加强科学教育载体的人文性负载与挖掘  62-63
    3.2.3 充分发挥教师的榜样示范作用  63-64
    3.2.4 教育结果评价的多元价值取向  64-66
第4章 人文目标明确化:未来的趋势  66-77
  4.1 人文目标明确化是科学教育发展的国际趋势  66-73
    4.1.1 教育目标新三级层次的人文化导向  66-68
    4.1.2 科学素养传达出强烈的人文讯息  68-72
    4.1.3 "科学的人道主义"概念的明确提出  72-73
  4.2 人文目标明确化是现代大学培养合格人才的必然选择  73-77
    4.2.1 人文性追求彰显大学科学教育"提高性目标"的本质  73-75
    4.2.2 复归科学教育的人文目标是对"全人"教育理念的贯彻  75-77
结语  77-78
参考文献  78-86
致谢  86-87
攻读学位期间主要的研究成果  87

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 高等教育 > 高等教育理论
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