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青少年社会主义核心价值观测评体系研究

作　者: 贾楠
导　师: 余林
学　校: 西南大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 青少年社会主义核心价值观内容测评体系指标测评体系
分类号: D432.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

目的：青少年正处于人生观、价值观形成的关键时期,近20年来,学者们关于青少年价值观的研究内容十分丰富、涉及面也较为宽广：在价值观研究的方法上,除了运用常用的问卷法,还试图运用其他方法开展研究；在测量价值观时使用的工具上,除了利用并改编国外已有的测查工具,还进行了适用于我国青少年特点的测量工具的开发和应用。社会主义核心价值观是我们这个社会赖以支撑的核心价值观,从深层次影响着人们在发展中国特色社会主义伟大征程中的思想方法与行为方式,但是目前关于我国青少年社会主义核心价值观测评的工具几乎没有,本研究将编制青少年社会主义核心价值观测评体系——内容测评体系和指标测评体系,继而制定青少年社会主义核心价值观的全国常模,不仅可以对当前青少年的社会主义核心价值观的发展状况做个普遍的调查,还能够为以后的社会主义核心价值观区域性测查提供一个参照标准,使问卷测试的结果更加的科学化、标准化。本问卷适用于12-23岁的青少年,由五个分问卷构成,包括政治价值观、社会价值观、发展价值观、国家价值观、荣辱观。本研究丰富了社会主义核心价值观的研究内容,为社会主义核心价值体系提供理论支持。方法：本研究采用文献分析法、问卷调查法、专家访谈法等多种方法建构社会主义核心价值观内容词条,并根据价值观词条编制题项,采用分层随机整群抽样,在重庆地区抽取初中生、高中生、大学生共800人,对题项进行初测,根据初测数据的探索性因素分析结果修订题项,并确定再测题项；再测过程中,选取全国东部、中部、西部(经济发达、经济一般和经济欠发达)三个区域9个城市被试4500名,进行施测,并第二次修订题项,最终确定社会主义核心价值观测评体系的题项。参加取样的人员,经过统一培训,并经确认完全掌握了青少年社会主义核心价值观问卷的抽样方案后才正式取样。从每个区域选取三个省份,在每个省份中选取中学和大学若干所,在各个年级取样,一般以整个班级为测试单元,在中学中注意各类中学的代表性,在大学中注意各类学校和系科的代表性。对男女被试数目应做到尽量相等。采用SPSS13.0统计软件进行统计分析,采用探索性因素分析和验证性因素分析等多种统计方法建构青少年社会主义核心价值观测评体系的结构维度,并进行信度、效度分析。结果：青少年社会主义核心价值观内容测评体系由五个分问卷构成,包括政治价值观、社会价值观、发展价值观、国家价值观、荣辱观。政治价值观分问卷由毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观三个维度构成：社会价值观由国家富强、政治民主、精神文明、社会和谐四个维度构成；发展价值观分问卷由开拓创新、改革开放、与时俱进三个维度构成；国家价值观分问卷由热爱祖国、和平统一、民族振兴三个维度构成；荣辱观分问卷由辛勤劳动、团结互助、崇尚科学、诚信守法、艰苦奋斗五个维度构成；信度为0.94,并且具有较好的结构效度和内容效度。根据心理学、马克思主义理论、系统论,以及党的十六届六中全会提出的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》的内容,运用层次分析法建构青少年社会主义核心价值观指标测评体系,指标测评体系由三级指标构成,一级指标5个,二级指标18个,三级指标41个。三级指标分为认知、态度与情感、行为倾向三个层面,其中,认知层面的题项共有20个,态度与情感侧面的题项共有有41个,行为倾向侧面的题项共有13个。

全文目录

摘要  7-9
ABSTRACT  9-11
1 问题提出  11-25
  1.1 社会主义核心价值观的涵义  11-14
    1.1.1 价值观  11-12
    1.1.2 核心价值观  12-13
    1.1.3 社会主义核心价值观  13-14
  1.2 国内外关于核心价值观的研究综述  14-19
    1.2.1 国外关于核心价值观的研究综述  14-15
    1.2.2 国内关于社会主义核心价值观的研究综述  15-19
  1.3 对现有研究的述评以及本研究的意义  19-23
    1.3.1 对国内外核心价值观研究的述评  19-20
    1.3.2 关于构建社会主义核心价值观的重要性和必要性  20-21
    1.3.3 本研究的意义  21-22
    1.3.4 研究的创新之处  22-23
  1.4 研究构想  23-25
    1.4.1 研究思路  23
    1.4.2 研究假设  23
    1.4.3 研究设计  23-25
2 社会主义核心价值观内容测评体系理论构想  25-32
  2.1 研究目的  25
  2.2 研究方法  25-26
    2.2.1 文献分析法  25
    2.2.2 访谈法  25-26
    2.2.3 专家评定法  26
  2.3 结果与分析  26-30
    2.3.1 专家访谈资料整理  26-27
    2.3.2 社会主义核心价值观内容的分析结果  27
    2.3.3 专家评定结果分析  27-30
  2.4 理论模型建构  30-32
3 青少年社会主义核心价值观初测问卷分析  32-42
  3.1 目的  32
  3.2 方法  32-33
    3.2.1 预测问卷的设计  32
    3.2.2 被试  32-33
    3.2.3 实施方法与程序  33
    3.2.4 统计处理  33
  3.3 结果与分析  33-42
    3.3.1 项目分析结果  33-34
    3.3.2 探索性因素分析结果  34-40
    3.3.3 对结果的分析  40-42
4 青少年社会主义核心价值观再测问卷分析  42-61
  4.1 目的  42
  4.2 方法  42-43
    4.2.1 被试  42
    4.2.2 工具  42-43
    4.2.3 实施方法与程序  43
    4.2.4 统计处理  43
  4.3 项目分析  43
  4.4 探索性因素分析结果  43-50
    4.4.1 政治价值观分问卷的因素结构  43-45
    4.4.2 荣辱观分问卷的因素结构  45-46
    4.4.3 国家价值观分问卷的因素结构  46-47
    4.4.4 发展价值观分问卷的因素结构  47-48
    4.4.5 社会价值观分问卷的因素结构  48-50
  4.5 验证性因素分析  50-56
    4.5.1 政治价值观分问卷验证性因素分析结果  51-52
    4.5.2 国家价值观分问卷验证性因素分析结果  52-53
    4.5.3 社会价值观分问卷验证性因素分析结果  53-54
    4.5.4 发展价值观分问卷验证性因素分析结果  54-55
    4.5.5 荣辱观分问卷验证性因素分析结果  55-56
  4.6 信度检验  56-57
  4.7 青少年社会主义核心价值观各分问卷间的关系  57-58
  4.8 效度检验  58-61
    4.8.1 结构效度  58-60
    4.8.2 内容效度  60-61
5 青少年社会主义核心价值观测评指标体系研究  61-75
  5.1 青少年社会主义核心价值观测评指标体系的涵义  61-62
  5.2 青少年社会主义核心价值观内容测评体系与指标测评体系的关系  62-63
  5.3 青少年社会主义核心价值观测评指标设计的原则  63-65
  5.4 青少年社会主义核心价值观指标设计的过程与步骤  65-66
    5.4.1 青少年社会主义核心价值观测评指标体系设计过程图  65
    5.4.2 青少年社会主义核心价值观测评指标体系设计步骤  65-66
  5.5 建构青少年社会主义核心价值观测评指标体系的依据  66-67
    5.5.1 心理学理论、马克思主义理论、系统论是理论依据  66-67
    5.5.2 党的十六届六中全会提出的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》的内容是建构青少年社会主义核心价值观的政策依据  67
    5.5.3 中国社会价值观多元化是建构青少年社会主义核心价值观的现实依据  67
  5.6 研究方法  67-69
  5.7 青少年社会主义核心价值观指标测评体系权重指标的确定  69-70
  5.8 青少年社会主义核心价值观测评体系结果  70-75
6 讨论  75-80
  6.1 青少年社会主义核心价值观内容测评体系的结构  75-76
    6.1.1 青少年社会主义核心价值观内容测评体系的构成  75
    6.1.2 青少年社会主义核心价值观内容测评体系各分问卷的内涵  75-76
  6.2 青少年社会主义核心价值观内容测评体系的信度和效度  76
  6.3 实证获得模型与理论构想模型的差异比较  76-77
  6.4 本研究的特点  77-80
    6.4.1 本研究存在的不足  78-79
    6.4.2 本研究需要继续进一步改进和深入的地方  79-80
7 总结论  80-81
参考文献  81-83
附录  83-100
  附录1  83-86
  附录2  86-92
  附录3  92-96
  附录4  96-99
  附录5  99-100
研究生期间科研成果及参与课题  100

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