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基于教师专业发展的音乐教师教育课程设置研究

作　者: 何丽丽
导　师: 尹爱青
学　校: 东北师范大学
专　业: 音乐学
关键词: 教师专业发展 音乐教师教育 课程设置
分类号: J60-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 323次
引　用: 1次
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内容摘要


20世纪60年代以来,随着教师专业化理念的提出,世界教师教育的改革开始面向教师专业化的方向迈进,沿着教师专业发展的路线践行,如何建立一支庞大、专业、高质量的教师队伍已成为各国教育界的关注焦点。2001年,我国进行了基础教育课程改革,此次变革涉猎了课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、课程管理等多方面的内容,新课改为教师专业发展提供了机遇与挑战,同时也进一步推动了教师专业发展的进程。高等师范院校作为培养教师的摇篮,义不容辞的担任着教师培养的重大责任,而课程则是高等师范院校培养教师的核心环节,其设置优劣则直接影响到教师专业发展的质量。本论文共分为四部分:第一部分:首先是问题的提出和音乐教师教育课程设置的研究现状;其次是研究意义与研究方法;再次分别阐述了教师专业发展、音乐教师教育和课程设置的概念。第二部分:首先从哲学、心理学、教育学等视角寻求了音乐教师教育课程设置研究的基础;其次分别阐述了课程指导方案、培养目标、教师专业发展和基础教育课程改革对音乐教师教育课程设置的要求。第三部分:首先对吉林省三所高等师范院校音乐教师教育课程设置的现状进行了对比分析及调查。对学生发放的问卷和对教师进行的访谈提纲主要是从教师专业素质的三个方面(专业知识、专业技能、专业态度)分别设置问题,并对每个调查所得到的答案进行了分析。最后根据对调查结果的分析,从教师专业发展的角度,对音乐教师教育课程设置存在的不足进行了总结。第四部分:立足于上述各种研究基础与现实依据,结合调查所得的结果,对音乐教师教育课程设置做出了初步的构建。本文运用了文献资料法、对比分析法、问卷调查法和访谈法等研究方法,以教师专业发展理论为依托,通过对吉林省部属师范院校、省属师范院校和地方师范院校音乐教师教育课程设置现状的调查分析,结合对在校大学生和中小学音乐教师的调查反馈数据,找出目前高等师范院校音乐教师教育课程设置的缺失,进而立足课程设置的研究基础与现实依据,提出优化音乐教师教育课程设置的策略,为高等师范院校音乐教师教育课程的设置提供理论与实践依据。

全文目录


中文摘要  4-5
英文摘要  5-8
绪论  8-15
  一、选题背景  8-10
    （一） 问题的提出  8
    （二） 研究现状  8-10
  二、研究意义与研究方法  10-11
    （一） 研究意义  10-11
    （二） 研究方法  11
  三、概念界定  11-15
    （一） 教师专业发展  11-12
    （二） 音乐教师教育  12-13
    （三） 课程设置  13-15
第一章 音乐教师教育课程设置的研究基础与现实依据  15-24
  一、音乐教师教育课程设置的研究基础  15-16
    （一） 音乐教师教育课程设置的哲学基础  15
    （二） 音乐教师教育课程设置的心理学基础  15-16
    （三） 音乐教师教育课程设置的教育学基础  16
  二、音乐教师教育课程设置的现实依据  16-24
    （一） 高师音乐教育的相关政策法规对音乐教师教育课程设置的影响  16-18
    （二） 高等师范院校的培养目标对音乐教师教育课程设置的影响  18
    （三） 教师专业发展对音乐教师教育课程设置的要求  18-21
    （四） 基础教育课程改革对音乐教师教育课程设置的要求  21-24
第二章 吉林省三所高等师范院校音乐教师教育课程设置现状及调查  24-46
  一、吉林省三所高等师范院校音乐教师教育课程设置现状及分析  24-38
    （一） 学校性质  24-25
    （二） 培养目标  25-26
    （三） 课程设置  26-38
  二、调查结果及分析  38-41
    （一） 针对学生的问卷调查结果概述及分析  38-40
    （二） 针对教师的访谈结果概述及分析  40-41
  三、从教师专业发展的角度看三所高师院校音乐教师教育课程设置的问题  41-46
    （一） 专业知识类课程的缺失  41-43
    （二） 专业技能类课程的缺失  43-44
    （三） 专业态度类课程的缺失  44-46
第三章 促进教师专业发展的音乐教师教育课程设置构建  46-56
  一、音乐教师教育专业知识类课程设置的构建  46-50
    （一） 普通文化知识类课程的构建（通识教育课程）  46
    （二） 所教学科知识类课程的构建（专业教育课程）  46-48
    （三） 教育学科知识类课程的构建（教师职业教育课程）  48-50
  二、音乐教师教育专业技能类课程设置的构建  50-52
    （一） 艺术实践  50-51
    （二） 教育实践  51-52
  三、音乐教师教育专业态度类课程的构建  52-56
    （一） 职业道德课程的构建  53-54
    （二） 心理健康课程的构建  54-56
结论  56-57
参考文献  57-60
附录  60-62
后记  62-63
在学期间公开发表论文、著作及科研情况  63

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中图分类: > 艺术 > 音乐 > 音乐理论
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