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新疆高师视唱练耳在“双重乐感”理论下的教学研究

作　者: 倪洨
导　师: 尹正文
学　校: 东北师范大学
专　业: 音乐学
关键词: 新疆高师视唱练耳双重乐感教学研究
分类号: J613.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

本文以新疆高师视唱练耳教学为研究对象,分析总结了新疆高师视唱练耳学科目前的教学模式及其教学现状。笔者针对新疆的地域性和教学对象的特殊性,提出了目前新疆高师视唱练耳教学中的弊端(不仅仅借用内地高校的教学模式,还同样沿袭着“欧洲体系”的教学内容),这种弊端会导致新疆高师视唱练耳教学的一种恶性循环。新疆由于民族众多,很多民族的音乐律制与欧洲十二平均律有着很大的差异性,如果都选择十二平均律去教学视唱练耳犹如我们非要用第二语言去学习文化一样,使得学生在学习视唱练耳时困难重重,甚至越来越迷茫。针对这种情况,笔者引用“双重乐感”这个理论到视唱练耳教学中,以该理论为指导,结合当今世界视唱练耳学科的性质与定位,提出了新疆高师视唱练耳在“双重乐感”理论下的教学研究,分别从音乐体系、律制、唱名法、节奏以及音乐的“母语”教学等几个方面进行阐述说明。已达到构建新疆特色的视唱练耳教学体系,培养“多元音乐耳朵”,最终让学生在音感上真正做到具备“双重乐感”甚至“多重乐感”。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-8
引言  8-10
一、新疆各民族传统音乐的传承及其新疆高师音乐教育的现状  10-17
  （一）新疆传统音乐的区划及其传承方式  10-13
    1.新疆少数民族音乐的区划及其传承方式  10-12
    2. 汉民族音乐在新疆的传承现状  12-13
  （二）新疆高师音乐教育机构的构建与反省  13-15
  （三）新疆特色音乐教育的探索目标  15-17
二、我国视唱练耳学科在“多元文化”背景下的发展趋势及其新疆高师视唱练耳教育的现状  17-26
  （一）我国视唱练耳学科的性质  17-19
  （二）我国视唱练耳学科的发展趋势  19-20
  （三）新疆高师视唱练耳教育的现状  20-23
    1. 教师问卷调查结果与分析  20-22
      (1)教师结构现状  20
      (2)教学现状  20-21
      (3)教材现状  21-22
    2. 学生现状调查结果与分析  22-23
      (1)学习态度的调查现状  22
      (2)学生对唱名法选择的现状调查  22-23
      (3)学生对本民族音乐的主观意识以及对多元文化观的认识现状调查  23
      (4)学生对学习效果自我评价的现状调查  23
  （四）新疆高师视唱练耳教学的目标和定位  23-26
三、“双重乐感”理论的来源及其适用范围  26-31
  （一） “双重乐感”理论的来源  26
  （二）从“语言双语”教学探索“音乐双语”的发展  26-28
  （三） “双重乐感”的适用范围  28-29
    1. “双重乐感”普遍适用于音乐研究以及音乐教学  28-29
    2. “双重乐感”在教学应用中，应该选择因地制宜  29
  （四） “双重乐感”应用于新疆音乐教育领域的现实意义  29-31
四、新疆高师视唱练耳在“双重乐感”理论下的教学研究  31-49
  （一）按照区域的划分选择相应的音乐体系进行教学  31
  （二）不同的音乐体系选择不同的律制教学  31-34
    1.新疆汉族学生使用五度相生律的律制  32-33
    2. 南疆以阿拉伯音律体系教学  33-34
    3.北疆以十二平均律的律制教学  34
  （三）提倡以本民族音乐文化为“母语音乐”教学的模式  34-36
  （四）以“无唱名法”为基础教学  36-40
  （五）新疆高师视唱练耳在教学工具上的应用  40-42
    1. 结合现代教育技术进行教学  41-42
    2. 教学以本民族乐器伴奏为主，钢琴伴奏为辅  42
  （六）新疆高师视唱练耳在节奏训练上的“本土化”  42-47
    1. 使用本民族传统音乐中的节奏教学  42-44
    2. 固定节奏唸声应用选择与本民族语言相似的音节  44-46
    3. 强调民族音乐中的散化节奏训练  46-47
  （七）提倡人文教学为主，纯技能教学为辅  47-49
结语  49-50
参考文献  50-52
附录  52-54
后记  54

新疆高师视唱练耳在“双重乐感”理论下的教学研究

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