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基于学情的高中生物学教学有效性研究

作　者: 朱玉琴
导　师: 邵晨
学　校: 浙江师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 学情分析生物学教学效率
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到了有力的推动作用。新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高教学的效率。教师对学生情况的分析和研究是了解学生发展起点、促进学生健康发展的重要前提,对提高生物学教学效率有很重要的意义。本文就从学情分析入手,从理论和实践两个角度来验证学情分析对于提高生物学教学效率的意义,同时也提供了一些学情分析的方法。希望通过本研究可以帮助教师确定学情分析在提高生物学教学效率上的作用并为教师进行学情分析提供一些方法指导。论文的第一部分,从理论角度探讨学情分析对于提高生物学教学效率的作用。分别从课前、课堂中和课后三个角度来研究了学情分析对于提高生物学教学效率的意义。课前的学情分析,可以从以下几个方面提高生物学教学效率：帮助教师预测学生的课堂表现、精确学习任务、选择教学方法和选择教学支点。课堂中的学情分析可以从以下几个方面提高生物学教学效率：帮助教师调整教学重难点、调动学生学习积极性、确定学生课后学习加强点等。课后学情分析的作用主要体现在促进教师进行教学反思,对提高接下去的生物学教学有较大的意义。论文的第二部分,探讨如何进行学情分析。根据教学的时间顺序,首先,研究了在课前如何进行学情分析,包括对学生共性特点和个性特点的分析。共性特点包括学生的年龄特征、知识基础等；个性特点包括本班学生的思维方式、学习能力水平、真正的知识储备、生活经验和学习兴趣和动机。接着,研究在课堂教学过程中如何进行学情分析,如关注学生的学习投入状态、学生接受课堂信息的状况以及学生互动交往的状况。最后,研究了如何在课后进行学情分析,主要分析学生知识的接受程度和学生对于这个学习过程的体会。论文的第三部分,进行实践研究。从教学实践入手,来检验学情分析对于提高生物学教学效率的意义与作用。实验结果表明学情分析对于提高生物学教学效率有明显的作用。

全文目录

摘要  3-4
ABSTRACT  4-7
一、导论  7-15
  (一) 问题的提出  7
    1. 新课程改革要求提高生物学教学效率  7
    2. 生物学课堂教学存在效率不高的问题  7
    3. 学情影响生物学课堂教学效率的因素之一  7
  (二) 研究综述  7-14
    1. 国外研究状况  8-10
    2. 国内研究状况  10-14
  (三) 研究目的和意义  14-15
    1. 研究目的  14
    2. 研究意义  14-15
二、相关概念界定及研究的理论基础  15-19
  (一) 相关概念界定  15
    1. 学情分析  15
    2. 教学有效性  15
  (二) 理论基础  15-19
    1. 有效教学理论  15-16
    2. 建构主义学习理论  16-17
    3. “最近发展区”理论  17-19
三、研究内容和方法  19-21
  (一) 研究内容  19
    1. 研究学情分析对于提高生物学教学效率的作用  19
    2. 探讨生物学教学实践中的学情分析  19
    3. 学情分析对于提高生物学教学效率的实践研究  19
  (二) 研究方法  19-21
    1. 文献研究法  19-20
    2. 实验法  20
    3. 问卷调查法  20-21
四、学情分析对于提高生物学教学效率的作用  21-27
  (一) 课前进行学情分析对于提高生物学教学效率的作用  21-23
    1. 课前进行学情分析可以帮助教师预测学生的课堂表现  21
    2. 课前进行学情分析是精确学生学习任务的前提之一  21-22
    3. 课前进行学情分析是教师选择合适的教学方法的前提之一  22-23
    4. 课前进行学情分析可以帮助教师选择合适的教学支点  23
  (二) 课堂中进行学情分析对于提高生物学教学效率的作用  23-25
    1. 课堂中进行学情分析是教师调整教学重、难点的基础  23-24
    2. 课堂中进行学情分析是调动学生课堂积极性的基础  24
    3. 课堂中进行学情分析是确定学生学习加强点的基础  24-25
  (三) 课后进行学情分析对于提高生物学教学效率的作用  25-27
五、生物学教学实践中的学情分析  27-32
  (一) 课前如何进行学情分析  27-29
    1. 分析学生的共同特征  27
    2. 针对性地分析学生的个性化学情  27-29
  (二) 课堂中如何进行学情分析  29-30
    1. 关注学生学习投入状态  29-30
    2. 关注学生接受课堂信息状况  30
    3. 关注学生互动交往状态  30
  (三) 课后如何进行学情分析  30-32
    1. 通过练习分析学生对于知识的掌握情况  31
    2. 通过问卷或访谈的方式了解学生对整个学习过程的体会  31-32
六、学情分析对于提高生物学教学效率的实践研究  32-46
  (一) 实验对象的确定  32
  (二) 实验变量的确定及控制  32
  (三) 实验内容的确定  32
  (四) 实验步骤  32-41
    1. 前测  32-33
    2. 课前学情分析  33-40
    3. 实施教学  40-41
    4. 后测  41
  (五) 实验结果分析  41-46
七、结语  46-47
参考文献  47-49
附录  49-53
  附录1：实验组和对照组第二章内容测试结果  49-51
  附录2：实验组和对照组第三章内容测试结果  51-53
致谢  53-54
攻读学位期间取得的研究成果  54-55

基于学情的高中生物学教学有效性研究

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