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甘肃省中学地理教师能力分析与提升研究

作　者: 闵静
导　师: 宋保平
学　校: 陕西师范大学
专　业: 地理课程与教学论
关键词: 中学地理教师教师能力地理教师能力提升
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

教师作为教学活动的主导,也是学校人力资源能力建设的主体,既有一般能力建设的共同特征,也呈现出教师自身能力建设的个性特征。当代教育无论从社会背景、指导思想、发展水平,还是与社会的适应性等方面,都表现出了不同的特点,对教师能力的要求也表现出了较强的时代特殊性。2012年,由教育部制定的《中学教师专业标准(试行)》基本理念之一即是“能力为重”,要求把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力；研究中学生,遵循中学生成长规律,提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。合理的知识结构和能力结构是教师专业发展的基础,教师专业发展的过程也是一个不断积累专业知识、提升专业能力的过程,因此,重视教师的实际工作能力,并在这方面采取有效措施,促进教师教育能力的提高已成为当今世界各发达国家教育改革的共有动向。同时,认识教师教育能力的意义、作用和价值,有助于我们采取得力措施,加速提高教师队伍实施素质教育的能力和水平,以吸取当前世界范围内的教育改革的经验,跟上时代的步伐。地理学科是中学学科中综合性较强,跨自然科学范畴与人文社会科学范畴两大领域的课程内容较多的一个特殊学科,对教师自身能力各方面的要求也更为复杂,范围更为广阔。只有地理教师尽最大可能去充实完善自身的能力,才能够使地理课程目标的达成有所保障。新一轮地理课程改革要求地理教师接受、认同、内化和实践新的教育理念,需要地理教师做到：反思地理教育,积极构建合理的教师素养结构；转换教师角色；开发课程资源。随着基础教育课程改革不断深入,教师素质特别是能力结构成为课程改革能否顺利进行并取得成功的关键性因素。对甘肃省部分中学地理教师进行的教师能力相关访谈发现,在新课程改革的推动下,尤其是《中学教师专业标准(试行)》颁布后,一线教师对教师能力的关注度有了明显的提升,但同时仍然存在一些问题,如对教师能力的结构不了解、对地理教师的专业能力不了解、忽视教师的发展性能力等。本文在相关的教师能力理论基础和部分专家提出的地理教师能力结构基础上制订了地理教师能力结构,包括地理教师一般性能力,地理教师专业性能力和地理教师发展性能力。并以此地理教师能力结构为依据,以甘肃省部分中学地理教师为调查对象,对中学地理教师能力进行了问卷调查和访谈。调查发现,甘肃省中学地理教师部分分项能力水平较低,存在差异的中学地理教师能力子项主要集中在地理教师专业性能力和地理教师发展性能力两个能力分项中。鉴于此,本文从甘肃省一线中学地理教师的实际需要出发,以中学地理教师的能力水平调查分析为切入点,对甘肃省中学地理教师能力水平进行了分析,并在此基础上对甘肃省中学地理教师能力水平现状提出了有针对性的地理教师能力提升策略与途径,努力探寻基于地理教师能力形成和发展的阶段性、“横贯底部”的,能够使地理教师能力得到全面提升的发展策略。最后,本文结合教师专业发展理论,提出了中学地理教师能力发展的总策略：以终身学习为理念,促进知识向能力的转化；以督导协助为助力,促进地理教师能力的提升；以自我完善为动力,实现教师主体性的发挥。并且对地理教师能力结构中的各项能力提出了相应的提升策略与途径。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-10
第1章绪论  10-20
  1.1 研究背景与意义  10-15
    1.1.1 研究的背景  10-11
    1.1.2 研究的意义  11-15
  1.2 研究内容与方法  15-17
    1.2.1 研究的基本内容  15
    1.2.2 研究的主要方法  15-17
  1.3 研究的技术路线  17-20
第2章国内外研究综述  20-38
  2.1 国外教师能力研究  20-22
    2.1.1 法国教师能力研究  20
    2.1.2 日本教师能力研究  20
    2.1.3 美国教师能力研究  20-21
    2.1.4 国外其它教师能力相关研究结论  21-22
  2.2 国内教师能力综合研究  22-31
    2.2.1 教师能力含义研究  22-23
    2.2.2 教师能力结构研究  23-25
    2.2.3 教师能力的形成和发展研究  25-27
    2.2.4 教师能力的构成要素与教育效果之间的关系  27
    2.2.5 教师能力的评价研究  27-29
    2.2.6 教师能力研究现状总结  29-31
  2.3 地理教师能力研究  31-38
    2.3.1 地理教师能力结构研究  31-35
    2.3.2 地理教师能力评价研究  35-38
第3章研究的理论基础  38-44
  3.1 人本主义理论  38-39
    3.1.1 马斯洛的学习理论  38
    3.1.2 罗杰斯的学习理论  38-39
  3.2 建构主义理论  39-40
  3.3 终身学习理论  40-41
  3.4 马克思主义人的全面发展观  41-42
  3.5 成就目标理论  42-44
第4章甘肃省中学地理教师能力现状的调查研究  44-66
  4.1 调查问卷的内容设计  44-48
  4.2 调查对象与调查方法  48-49
  4.3 调查基本情况分析  49-50
  4.4 学历情况分析  50
  4.5 调查能力分项结果分析  50-66
第5章甘肃省中学地理教师能力水平分析  66-74
  5.1 总体水平分析  66-67
  5.2 地理教师能力分项水平分析  67-70
    5.2.1 地理教师一般性能力  67-68
    5.2.2 地理教师专业性能力  68-69
    5.2.3 地理教师发展性能力  69-70
  5.3 存在差异的原因分析  70-74
    5.3.1 存在差异的能力分项原因分析  70
    5.3.2 存在差异的能力子项原因分析  70-74
第6章中学地理教师能力提升策略  74-82
  6.1 中学地理教师能力提升策略理论基础  74-77
  6.2 中学地理教师能力提升策略  77-82
    6.2.1 以终身学习为理念,促进知识向能力的转化  77
    6.2.2 以督导协助为助力,促进地理教师能力提升  77-80
    6.2.3 以自我完善为动力,实现教师主体性的发挥  80-82
第7章地理教师一般性能力的提升途径  82-90
  7.1 思维能力的提升途径  82-83
  7.2 教学组织管理能力的提升途径  83
  7.3 表达能力的提升途径  83-84
  7.4 人际交往能力的提升途径  84-85
  7.5 教学设计能力的提升途径  85-86
  7.6 教学实施能力的提升途径  86-87
  7.7 教学监控能力的提升途径  87
  7.8 审美能力的提升途径  87-90
第8章地理教师专业性能力的提升途径  90-96
  8.1 地理空间思维能力的提升途径  90-91
  8.2 地理信息加工能力的提升途径  91-92
  8.3 地理应用能力的提升途径  92
  8.4 地理推理能力的提升途径  92-93
  8.5 地理创新能力的提升途径  93
  8.6 绘制地理板图和板画的能力提升途径  93-94
  8.7 开展地理实验的能力提升途径  94
  8.8 制作、搜集教具的能力提升途径  94-96
第9章地理教师发展性能力的提升途径  96-101
  9.1 自学能力的提升途径  96
  9.2 现代教育技术能力的提升途径  96
  9.3 课程开发能力的提升途径  96-97
  9.4 教学评价能力的提升途径  97-98
  9.5 心理健康与品德教育能力的提升途径  98
  9.6 教育教学研究能力的提升途径  98-99
  9.7 自我反思能力的提升途径  99-101
第10章总结  101-102
参考文献  102-107
附录  107-110
致谢  110-112
攻读硕士学位期间研究成果  112

甘肃省中学地理教师能力分析与提升研究

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