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高中历史教学中科学素养培养探究

作　者: 李智
导　师: 王凤杰
学　校:
专　业: 学科教学
关键词: 中学科学素养历史教学
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 3次
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内容摘要

科学素养指能认识和了解一定的科学知识和原理；通过科学的手段与方法解决生活中遇见的问题；在科学知识的积累和科学方法运用的过程中行成尊重实证、合作意识、批判思考等科学态度。科学素养可分为相互联系的三个方面即科学知识、科学方法、科学态度。当今社会正处于一个科学技术高度发达的时代，科学技术对人的影响日益增大。与科学技术相对应的科学素养重要性也凸显出来。历史作为一门综合性的学科，对于学生科学素养的培养有独特的优势，中学历史教学中理应对学生进行科学素养培养。本文在探讨了科学素养的基本概念及其结构的基础上，针对目前中学生在科学素养方面存在的问题从科学知识、科学方法、科学态度三个角度提出了相应的对策。文章主要从以下几个方面进行论述。第一部分，阐述科学、素养、科学素养的相关概念。第二部分，通过调查中学学生科学素养的实际情况，分析科学素养在中学历史教学中的必要性。第三部分，从历史学的科学性、历史教学的科学性、课程标准的内在要求等方面阐述在中学历史教学中培养学生科学素养的理论依据。第四部分，针对调查存在的问题提出培养学生科学素养的几个策略。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-8
前言  8-12
  （一）问题的提出  8
  （二）国内外研究状况  8-12
一、科学素养概述  12-18
  （一）科学素养的内涵  12-14
    1. 科学的涵义  12-13
    2. 素养的涵义  13
    3. 科学素养的涵义  13-14
  （二）科学素养的结构  14-18
    1. 科学知识  15
    2. 科学方法  15-16
    3. 科学态度  16-18
二、中学生科学素养的现状调查  18-23
  （一）中学生科学素养的调查  18-21
    1. 调查的意义  18
    2. 问题的设置  18
    3. 调查的结果  18-21
  （二）中学生科学素养的现状的现状  21-23
    1. 自然科学知识的缺失  21-22
    2. 科学方法掌握不足  22
    3. 科学态度欠缺  22-23
三、历史教学中培养学生科学素养的优势分析  23-25
  （一）历史学具有科学性  23
  （二）历史教学过程具有科学性  23-24
  （三）科学素养培养是历史课程改革的重要目标  24-25
四、在历史教学中培养学生科学素养的策略  25-30
  （一）科学知识的培养策略  25-26
    1. 精心选择和组织教学内容  25
    2. 有效利用课程资源  25-26
  （二）科学方法的培养策略  26-28
    1. 通过史料分析培养学生掌握科学分析法  26-27
    2. 通过知识点归纳培养学生掌握科学归纳法  27-28
  （三）科学态度的培养策略  28-30
    1. 通过教学培养学生尊重实证  28
    2. 通过合作学习培养批判思维  28-30
五、结语  30-31
参考文献  31-34
附录  34-36
致谢  36-37
作者攻读学位期间发表的学术论文  37-38

高中历史教学中科学素养培养探究

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