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学案导学法在高中物理趣味性教学中的实践研究

作　者: 邓丽君
导　师: 蒋德琼
学　校: 四川师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 趣味性学案导学学案物理教学
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 33次
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内容摘要

为适应时代发展的需要,2001年教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》。在《纲要》中提出基础教育课程改革的具体目标：要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。配合新课程改革,众多的学者专家们提出了大量的教学模式,“学案导学的学位论文">学案导学”教学法就是其中的一种。高中物理课堂中实施学案导学法具有很重要的现实意义：有助于培养学生的自主学习能力;有利于减轻教师负担,提高课堂效率；真正做到了低负高效。大多数的研究者都只看到了学案导学有助于培养学生的自主学习能力,却忽视了学生在学习中的一种重要的动力——趣味性。如果不能有效的将趣味性融入学案编写和学案导学的模式中,长此以往,学生就容易失去课堂上主动探究的动力。“趣味性”已成为众多学者和一线教育工作者研究的重点,德阳市第五中学在国家级课题《以“博”之文化引领发展》中,将“‘趣味性’教学”作为子课题(“特色课程建设”)的重要指导思想,在这一思想的指导下,笔者经过认真研究,在查阅大量文献书籍的基础上,结合本校的学生实际,将趣味性教学融入“学案导学”法作为激发学生学习兴趣、提高学习效果的主要途径。本文采用了一系列的实践比较研究,总结出将趣味性教学融入“学案导学”法的基本教学模式情境激趣——探索生趣——总结固趣,提出了操作性较强的具体教学策略,总结出学案的编写具体操作,也客观反应了实践研究中存在的一些问题。通过教学实践研究,将趣味性有机的融入“学案导学”法,对提高学生的学习成绩有较大的促进作用,能有效的培养学生的自主学习能力,激发学生物理学习的兴趣,值得进一步研究和实践。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-6
目次  6-9
1 问题的提出  9-10
2 趣味性教学的基本内涵与当前主要教学模式  10-13
  2.1 趣味性教学的基本内涵  10
  2.2 趣味性教学的基本特征  10-11
  2.3 趣味性教学当前主要教学模式  11-13
    2.3.1 激发学习动机培养学生的学习兴趣  11-12
    2.3.2 从“兴趣点”着手,培养学生的学习兴趣  12
    2.3.3 利用课堂教学主渠道,培养学生的学习兴趣  12
    2.3.4 根据学生心理特点,培养学生的学习兴趣  12-13
3 学案导学的学位论文">学案导学法在高中物理趣味性教学中的实践研究的目的与意义  13-22
  3.1 学案导学的界定  13-14
    3.1.1 学案  13-14
    3.1.2 学案导学教学法  14
  3.2 学案导学法与几种常见教学模式的对比研究  14-18
    3.2.1 学案导学法与传统式教学模式的对比研究  14-15
    3.2.2 学案导学法与问题式教学法的对比研究  15-16
    3.2.3 学案导学法与探究式教学法的对比研究  16-17
    3.2.4 学案导学法与体验式教学法的对比研究  17-18
  3.3 学案导学法研究现状  18-19
  3.4 学案导学法研究中存在的问题及本课题的特点  19-20
  3.5 学案导学法在高中物理趣味性教学中的实践研究的重要意义  20-22
    3.5.1 有利于真正落实学生的主体地位  20
    3.5.2 有利于真正实现因材施教  20-21
    3.5.3 有利于提高课堂效率  21
    3.5.4 有利于培养学生的自主学习能力  21
    3.5.5 有利于教学真正做到低负高效  21-22
4 趣味性“学案导学”教学法的基本模式  22-25
  4.1 情境激趣  22
  4.2 探索生趣  22-24
  4.3 总结固趣  24-25
5 趣味性“学案导学”教学法模式的实施策略  25-31
  5.1 情境激趣的实施策略  25-27
    5.1.1 故事激趣  25-26
    5.1.2 实验激趣  26-27
  5.2 探索生趣的实施策略  27-29
    5.2.1 依据知识内容设计问题,加深对知识的理解  27
    5.2.2 依据知识点之间的联系设计问题,实现知识之间的过渡  27-28
    5.2.3 通过丰富的问题情境的创设,总结知识的特点,加深理解  28
    5.2.4 通过问题的层层递进,达到对重点的突破  28-29
    5.2.5 通过问题的循序渐进、由浅入深,实现对关键点、难点的突破  29
  5.3 总结固趣的实施策略  29-31
    5.3.1 运用“成功—兴趣—成功”的良性循环,巩固学生的学习兴趣  29
    5.3.2 利用课堂的延伸诱发学生进一步的学习兴趣  29-30
    5.3.3 巧用评价巩固学习兴趣  30-31
6 趣味性“学案导学”教学法的学案编写  31-34
  6.1 编写原则  31-32
    6.1.1 主体性原则  31
    6.1.2 趣味性原则  31-32
    6.1.3 与新课程标准相结合原则  32
    6.1.4 启发性原则  32
  6.2 学案的内容  32-34
    6.2.1 学习目标  32
    6.2.2 自学检测  32-33
    6.2.3 课堂互动学习  33
    6.2.4 即时演练  33
    6.2.5 学习小结  33
    6.2.6 课堂反思和课堂延伸  33-34
7 高中物理趣味性“学案导学”教学法的教学实施  34-44
  7.1 实验对象  34
  7.2 实验过程  34-35
    7.2.1 实验准备阶段(2012.3——2012.9)  34
    7.2.2 实验发展阶段(2012.9——2013.1)  34
    7.2.3 实验总结阶段(2013.1——2013.3)  34-35
  7.3 实验方法  35
  7.4 案例展示  35-44
    7.4.1 教案  35-41
    7.4.2 学案  41-44
8 高中物理趣味性“学案导学”教学法的成果分析  44-47
  8.1 教学成绩有了明显的提升  44-45
  8.2 培养了学生自主学习的能力、探究能力和创新精神  45-46
  8.3 教师的业务素质和科研能力得到了提高  46
  8.4 积累了丰富的教学素材、学案教案集  46-47
9 课题的思考与展望  47-49
  9.1 课题研究中存在的问题  47
  9.2 课题的思考与展望  47-49
参考文献  49-50
致谢  50

学案导学法在高中物理趣味性教学中的实践研究

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