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新课程背景下语文应试能力研究

作　者: 孟引妮
导　师: 马守君
学　校: 陕西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 应试教育素质教育应试能力
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

长久以来,人们对“应试教育”和“素质教育”的关系问题一直存在误区,认为二者是对立关系,事实上并非如此,二者是包含与被包含关系,“应试教育”和“素质教育”之间有必然的联系,“应试教育”强调应试能力,“素质教育”强调语文的综合能力,而语文的综合能力包含了许多方面的内容,应试能力只是语文的综合能力中的一种。为什么会出现这样的误区呢?这是因为在高考这个体制下,教育变得非常得实际,人们的教育带有强烈的功利性,只趋向于自己的功利性目的,一味地夸大,走极端,导致人们将“应试教育”作为自己的目标,“素质教育”因为它的内隐性,非功利性,长久性而被人们忽略了,因此在人们的意识当中,“应试教育”和“素质教育”是一种对立的关系。面对这样的现实情况,本论题的研究目的是首先纠正人们对语文教育认识上的误区,厘清“应试教育”和“素质教育”的关系。然后再在当前的课程标准下的语文教学找到一个更好的路径,实现“应试教育”和“素质教育”的平衡,让语文教学回归它的原本有的状态,培养学生的语文素养不是一句简单的空话,而作为语文教育工作者,时刻要保持清醒的头脑,立足教学,积极实施课改,专心科研,改变目前语文教学的尴尬局面,重拾语文教学的理想,回归语文学科在中学课堂应该有的地位,为语文教学开辟新的天地。研究本论题有很大的重要性和意义,本文的应试能力研究区别于20世纪80、90年代传统纯然应试环境下的应试能力,是新课程背景下的语文应试能力研究。“素质教育”的呼声很高,但是人们往往将“应试教育”和“素质教育”对立起来,因为教育体制尚未转型,教育的理念、模式、方法一直沿袭的是传统纯然应试环境下的体制,只要高考制度存在,“应试教育”就会存在,但是在新课程背景下,“应试教育”已经发生了很大的变化,“素质教育”的实现可以依托“应试教育”这个形式,“素质教育”也是“应试教育”的终极目标。面对新时代、新形势,原本单一的“应试教育”模式已经不能适应时代的发展和要求,语文必须进行改革,在新课程改革的形式下,语文教育工作者要积极适应时代的发展和现实的需要,积极实现“应试教育”向“素质教育”的转变。本论文一共由五个部分组成,第一部分引言论述了应试能力的概念、内涵；应试能力与素质教育的关系。第二部分论述了目前语文教育的现状,有四个方面的内容,分别为用一些新颖的教学方法对学生进行表面的刺激；成绩大于天；不注重思维能力的培养；评价体系不完整。第三部分论述了中学语文素质教育的功能其中有四个方面的内容,分别为培养学生思想品德素质的功能；培养学生思维素质的功能；培养学生的审美素质；培养学生健康心理素质。第四部分论述了语文素质的培养和提升语文应试能力的目标,其中有三个方面的内容,分别为提升语文能力；培养健全人格；传承优秀文化。第五部分论述了语文“应试能力”的提升策略,其中有五个方面的内容,分别为提升教师的专业素质；细化教学过程；培养学生的语文意识；阅读教学；作文教学。这五个方面的内容全面地展现了本论文的观点内容,既吸收了学术界成功的经验,又有自己的创新之处,通过各种措施的实施,努力在“应试教育”和“素质教育”之间达到一个新的平衡,为新课程标准下的语文教学探索出新的路子。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-9
第1章引言  9-19
  1.1 应试能力的概念、内涵  9-12
    1.1.1 什么是应试教育、应试能力  9
    1.1.2 应试教育的弊端  9-12
  1.2 应试能力与素质教育的关系  12-19
    1.2.1 语文素养的概念、内涵  12-13
    1.2.2 素质教育的提出和推进  13
    1.2.3 中学语文素质教育的功能  13-15
    1.2.4 中学语文素质教育的发展趋势  15
    1.2.5 语文素质的培养和提升语文应试能力的区别  15-19
第2章学生应试能力现状分析  19-21
  2.1 用一些新颖的教学方法对学生进行表面的刺激  19
  2.2 成绩大于天  19-20
  2.3 不注重思维能力的培养  20
  2.4 教育评价体系不完善  20-21
第3章中学语文素质教育的功能  21-23
  3.1 培养学生思想品德素质的功能  21
  3.2 培养学生思维素质的功能  21
  3.3 培养学生的审美素质  21-22
  3.4 培养学生健康心理素质  22-23
第4章提升语文应试能力的目标  23-25
  4.1 提升语文能力  23
  4.2 培养健全人格  23
  4.3 传承优秀文化  23-25
第5章语文“应试能力”的提升策略  25-43
  5.1 提升教师的专业素质  25-28
    5.1.1 教育能力  25
    5.1.2 教学风格  25-26
    5.1.3 教育思想  26
    5.1.4 教育情感  26-28
  5.2 教师专业素质还存在以下有待提高之处  28-30
    5.2.1 教师的知识结构不合理  28-29
    5.2.2 教育教学能力不强  29
    5.2.3 教师专业素养不强  29
    5.2.4 没有科研意识  29-30
    5.2.5 缺乏创新意识  30
  5.3 细化教学过程  30-36
    5.3.1 立足教材,提高学生的语文能力  30-31
    5.3.2 重视每一次考试总结教学失误  31-32
    5.3.3 进行课外延伸,全面提高学生的语文素养  32-34
    5.3.4 培养学生的语文意识  34-36
  5.4 阅读教学  36-39
    5.4.1 阅读和阅读能力的定义  36
    5.4.2 阅读能力的构成  36-39
  5.5 写作教学  39-43
    5.5.1 写作能力的构成  39-40
    5.5.2 新课程背景下的写作教学新理念  40-43
结论  43-45
参考文献  45-47
致谢  47-49
攻读学位期间科研成果  49

新课程背景下语文应试能力研究

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