学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

初中A班学生孝道教育的实证研究

作　者: 白慧霞
导　师: 蔡辰梅
学　校: 河北师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 初中生孝道教育实证研究
分类号: G631
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 10次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

“孝,德之本也。”孝道是儒家乃至整个中华民族传统道德的最基本、最核心的内容。虽然随着时代的发展,由于外国文化的侵入,多元价值观的影响,孝道在社会上的整体影响有所减弱。但是它对和睦家庭的建立,社会关系的融洽,以及个人素质的培养仍有很大的正面的影响。因此,加强中学生的孝道教育有其巨大的现实意义。然而当今社会,孝敬老人,弘扬孝道的新闻在媒体上少之又少,反而是打骂父母、侮辱长辈的新闻往往见诸于报端、网络。从而,对青少年的素质的批判声、谩骂声一片。但是,当我们只对现象做出评判时,是否考虑过内在的因素呢?应该说,青少年是天真烂漫的,也是最好教育的,他们之所以做出不孝的行为是自身内在原因引起的么?到底是什么导致孝道淡漠的呢?如何才能对青少年进行有效地孝道教育呢?针对此,本文主要采取行动研究为主要研究方法,依托某些教育理论,构架新型教育模式,针对河北省石家庄市某中学初一A班学生的孝道教育进行实证研究。本研究首先围绕中学生孝道缺失的现象和原因,在自然真实的教育环境中,设计问卷调查,取得A班孝道问题的一手材料,分析出初中生孝道问题的共性与个性,从而制定出“情感关怀为前提,以体验教育为主轴,以榜样教育为依托”的孝道教育指导思想,并据此开展针对A班的孝道教育活动。通过四个行动循环,采取宏观指导(集体孝道教育)和微观指导(个人孝道访谈)相结合的方式对A班学生的孝道观念及行为加以引导,从而从知情意行四方面全方位的塑造学生,使他们了解孝道,懂得孝道,行动孝道,坚持孝道,达到知情意行的统一。并从中总结出行之有效的孝道教育方式,以补充孝道教育的行动研究。同时,也为今后他人的研究铺路,提供借鉴。研究结果发现：1、在符合学生品德形成、行为养成规律的基础上,有计划、有组织、有目的的孝道教育有利于学生积极,深刻的孝道观念的树立、孝道知识的掌握、孝道行为的培养,孝道意志的确立,并提高他们的孝道素养。2、家庭、学校、社会都是孝道教育不可或缺的重要力量。3、在情感关怀的前提下,亲子关系更加融洽,更易化解矛盾,使学生从内心形成孝道思想。4、体验教育从正面,直接的给学生施加影响,效果优于说教教育。5、榜样力量在初中生阶段有重要的影响,因此用先进带后进,能起到润物细无声的效果。6、在目前成绩仍是主导的现状下,个别家长、学生的不配合,消极情绪导致对他们的教育效果流于表面,作用不大。最后,本文通过真实的实证研究,提出了孝道教育的三大误区,以供其他研究者进行甄别鉴定。

全文目录

中文摘要  4-6
英文摘要  6-11
绪论  11-19
第一章对于A班学生孝道观念及行为的调查分析  19-31
  一、A班基本情况  19-21
    (一) A班所在学校概况  19-20
    (二) A班学生及家长概况  20-21
  二、A班学生孝道调查的表现  21-25
    (一) 具备“孝道”意识,缺乏“孝道”认知  22-23
    (二) 孝道不再盲从父母,而是以平等和谐为前提  23
    (三) 孝道基于“亲亲”关系,但缺乏真心  23-24
    (四) 孝道践行面窄,趋于形式  24-25
    (五) 孝道拓展上基本完全缺失  25
  三、A班学生孝道教育缺失的表现和原因  25-31
    (一) 孝道教育基础性的认识不足及原因  25-28
    (二) 孝道教育教育主体的单一化及原因  28
    (三) 孝道教育内容空泛化,实践指导贫瘠化及原因  28-31
第二章孝道教育的理论基础和实践要点  31-38
  一、孝道教育的理论基础  31-36
    (一) 理论基础的依据——青少年心理特点  31-34
    (二) 以关心理论为前提  34-35
    (三) 以体验教育为主轴  35
    (四) 以榜样教育为依托  35-36
  二、孝道教育的实践要点  36-38
    (一) 孝道教育实践流程  36-37
    (二) 孝道教育实践途径  37-38
第三章孝道教育的实施内容及反思  38-55
  一、孝道教育前准备工作  38-40
    (一) 与家长统一思想  38-39
    (二) 与学校统筹安排  39
    (三) 与社区合作共建  39-40
  二、孝道知识渗透及反思  40-44
    (一) 学习《弟子规》  40-41
    (二) 引入《二十四孝图》  41-42
    (三) 政治课讲解“家”  42-43
    (四) 寻找身边的榜样  43-44
    (五) 知识渗透反思  44
  三、孝道情感渗透及反思  44-49
    (一) 调动情感班会  44-45
    (二) 大声说出你的“爱”  45-46
    (三) 情感在矛盾中升华  46-48
    (四) 角色互换  48-49
    (五) 情感渗透反思  49
  四、孝道行动渗透及反思  49-53
    (一) 孝心存折  49-51
    (二) 孝心饭  51-52
    (三) 行动渗透反思  52-53
  五、孝道意志渗透及反思  53-55
    (一) 到某社区义务打扫卫生  53
    (二) 到敬老院去慰问  53
    (三) 到火车站引导旅客  53
    (四) 意志渗透反思  53-55
第四章孝道教育的阶段性成果与反思  55-60
  一、孝道教育阶段性成果  55-57
    (一) 孝道教育的开展推动了学生孝道的形成和延续  55-56
    (二) 孝道教育的开展促进了亲子关系的提升  56
    (三) 孝道教育的开展使得学生能较为平稳的度过“青春期”  56-57
    (四) 孝道教育的开展推动了学生的学习  57
    (五) 孝道教育的开展开阔了家长的思想,习得了教育方法  57
  二、孝道教育的阶段性反思  57-60
    (一) 构架家校社会的三位一体教育环境,弥补了各自的不足  58
    (二) 新建知、情、行、意的教育流程  58
    (三) 创建以关怀的心理准备,体验的教育过程,榜样的引导作用为基础的教育理论  58-59
    (四) 不同教育手段是学生孝道养成的关键  59-60
结语  60-61
注释  61-62
参考文献  62-65
附录  65-74
后记  74

初中A班学生孝道教育的实证研究

内容摘要

全文目录

相似论文