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布局调整后农村小学教师专业发展状况研究

作　者: 武晨红
导　师: 杨宝忠
学　校: 天津师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 学校布局调整 农村小学教师 教师专业发展
分类号: G625.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要


在改革开放的新时期,针对我国城镇进程的逐步推进、农村人口的大量迁移以及适龄儿童数量的不断减少的现实状况,为了合理配置农村教育资源、优化农村基础教育结构、促进农村义务教育的改革和发展,中央政府制定了对农村中小学布局进行调整的重要政策。这一政策的推行不仅是对教育有形的物质资源的整合,也是对学校人力资源的整合。作为农村学校人力资源的重要组成部分,农村小学教师不仅是促进农村教育事业改革和发展的关键力量,也是农村文化的主要传播者。本研究以山西省A县为样本,对该县两乡一镇及一所私立小学的一百多位农村小学教师进行问卷调查和20位农村小学教师进行访谈,来考察学校布局调整后农村小学教师的专业发展状况。研究发现,经过布局调整后,农村小学教师专业发展状况还是不错的,但还存在着一些问题,需要进一步的改进和提高。农村小学教师对学校布局调整的不同态度影响了其专业发展状况。在他们看来,在调整学校布局过程中,私立小学、村级完小、乡镇中心小学受到的待遇并不一样。农村小学教师对“教师专业发展”的理解并不全面,绝大多数在从事教育教学工作的过程中忘了自己,大部分教师的专业发展目标并不明确,部分农村小学教师并没有认识到教师专业发展的重要性。具体说来,农村小学教师在教育学科方面的知识相对缺乏,专业知识体系并不完整；农村小学教师在教学设计能力较弱,教学设计的意识也较差；专业态度上,农村小学教师在专业性向方面相对缺乏。因此,要促进农村小学教师的专业发展,最重要的就是要唤醒和激发农村小学教师的专业发展意识。其次,还应从人事、教师培训、多元教育投资、管理体制及社会氛围方面为农村小学教师专业发展提供各种保障。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-6
目录  6-8
一、绪论  8-22
  (一） 选题缘由  8-10
    1. 农村学校布局调整备受关注  8
    2. 农村小学教师的特殊地位  8-10
    3. 个人研究取向  10
  (二） 相关概念界定  10-12
    1. 学校布局调整  10-11
    2. 农村小学教师  11
    3. 教师专业发展  11-12
  (三） 理论基础  12-13
    1. 教师专业发展理论  12
    2. 教育人事行政理论  12-13
  (四） 文献综述  13-18
    1. 国外关于学校布局调整的研究  13-14
    2. 国内关于学校布局调整的研究  14-16
    3. 学校布局调整给农村教师带来新问题的相关研究  16-18
  (五） 研究思路与方法  18-19
    1. 研究思路  18
    2. 研究方法  18-19
  (六） 研究对象  19-22
二、研究结果及分析  22-36
  (一） 样本情况简介  22-23
  (二） 布局调整后农村小学教师专业发展的基本情况  23-25
  (三） 农村小学教师对学校布局调整的态度及其成效的认识  25-27
  (四） 学校布局调整对农村小学教师从事教学工作的影响  27-30
  (五） 布局调整后农村小学教师专业发展状况的分析  30-36
    1. 农村小学教师对教师专业发展的认识  30-32
    2. 农村小学教师在专业知识方面的发展状况  32-33
    3. 农村小学教师在专业能力方面的发展状况  33-34
    4. 农村小学教师在专业态度方面的发展状况  34-36
三、关于学校布局调整后农村小学教师专业发展的建议  36-41
  (一） 唤醒和激发农村小学教师专业发展的需要和意识  36-37
    1. 帮助农村小学教师牢固树立终身教育的思想  36
    2. 建立健全多元化的农村小学教师评价机制  36-37
    3. 营建具有浓厚发展氛围的学校文化  37
  (二） 改进和完善对农村教育事业的管理  37-39
    1. 完善与布局调整相配套的人事制度  37-38
    2. 改革区域内的教师管理体制  38
    3. 加强县级以上政府部门对农村教育事业管理  38-39
  (三） 完善职前职后的各种教师教育及培训的内容和形式  39-40
  (四） 坚定村民对农村教育的信心和希望  40-41
结语  41-43
  (一） 研究结论  41
  (二） 本研究的局限及展望  41-43
主要参考文献  43-46
附录  46-51
致谢  51

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