学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

大班幼儿长度测量能力发展状况的调查研究-以天津某幼儿园为例

作　者: 王嫚
导　师: 王银玲
学　校: 天津师范大学
专　业: 学前教育
关键词: 大班幼儿长度测量能力状况长度测量能力发展水平
分类号: G613.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 3次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

长度测量能力是幼儿数学认知能力中的重要概念,本文主要探讨的就是幼儿长度测量你能力的发展状况,并分析幼儿在长度测量活动中的具体表现。测查工具根据史亚娟及台湾学者张乃云等人的研究工具改编而成。从天津市一所示范级幼儿园三个班随机抽取50名大班幼儿为研究对象,通过量化与质化相结合的方式对大班幼儿长度测量能力状况进行深入分析。本研究中主要考查了,不同维度下大班幼儿在长度测量能力的具体发展状况。结果表明：(1)大班幼儿已能初步理解物体长度,能够找出并指认物体的长度在哪,但最多仅能指出物体两个边的长度,对第三边长度未能指出或忽略不计；(2)幼儿直接比较方面能够很好地运用目测、并列、重叠等策略比较出两物体的长度；(3)借助工具比较物体长度可分为非标准和标准测量两方面,幼儿能够较好使用非标准测量工具,也能根据结果比较两物体长短,但在标准测量工具方面,幼儿对测量的结果的意义的理解不太清晰。(4)通过一个物体长度测量发展状况的研究显示,选择测量工具时大多幼儿倾向于选择标准测量工具,但使用标准测量工具时会出现较多的错误；相反的,幼儿能较好运用非标准测量单位,尽管如此,大多幼儿仍不能明确指测量时的错误策略；(5)大班幼儿虽然能够认识到运用较简单的方式来解决测量问题,如选择直接比较的方法,但大多数幼儿也仅仅只是想到直接比较,不能灵活运用其他的测量方法解决问题,并且长度测量单位的传递性也没有清晰的认识。最后根据研究结果与发现,提出一些建议作为幼儿教师开展测量教学活动的参考。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-10
一、问题的提出  10-12
  (一) 研究动机  10-11
  (二) 研究问题  11
  (三) 研究意义  11-12
    1. 理论意义  11-12
    2. 现实意义  12
二、核心概念界定  12-14
  (一) 测量  12
  (二) 长度测量  12
  (三) 长度测量能力  12-14
    1. 长度概念  13
    2. 两个物体长度的直接比较  13
    3. 借助工具比较两物体的长度  13
    4. 一个物体长度的测量  13
    5. 运用测量知识解决实际问题  13-14
三、文献综述  14-22
  (一) 幼儿测量能力发展的相关研究  14-16
    1. 幼儿测量发展阶段研究  14-15
    2. 长度测量发展阶段研究  15-16
  (二) 长度测量能力内涵的相关研究  16-17
  (三) 幼儿长度测量的关键概念的相关研究  17-20
    1. 长度测量的相关经验的研究  17
    2. 有关长度测量策略的相关研究  17-18
    3. 测量工具使用的相关研究  18-20
    4. 测量结果的意义及结果表征的相关研究  20
  (四) 幼儿长度测量教学活动的相关研究  20-21
  (五) 已有研究的启示与不足  21-22
四、研究设计  22-27
  (一) 研究内容  22
  (二) 研究方法  22-27
    1. 文献法  22
    2. 测查法  22-24
    3. 访谈法  24-26
    4. 研究内容对应的研究方法  26-27
五、结果与分析  27-43
  (一) 幼儿长度概念的发展状况  27-30
    1. 长度概念理解  27
    2. 具有长度的物体  27-30
  (二) 幼儿两个物体长度直接比较的发展状况  30-31
    1. 幼儿两个物体长度直接比较的发展水平  30
    2. 两个物体长度直接比较的具体表现  30-31
  (三) 借助工具比较长度的发展状况  31-35
    1. 幼儿借助工具比较物体长度总体水平  31-32
    2. 幼儿借助工具比较物体长度的具体表现  32-35
  (四) 一个物体长度的测量发展状况  35-40
    1. 一个物体长度的测量发展水平  35-36
    2. 幼儿测量一个物体长度的具体表现  36-40
  (五) 运用测量知识解决实际问题的发展状况  40-43
    1. 运用测量知识解决实际的问题水平  40-41
    2. 幼儿运用测量知识解决实际问题的具体表现  41-43
六、讨论  43-45
  (一) 幼儿在长度测量能力的总体水平  43
  (二) 幼儿对长度概念的理解  43-44
  (三) 幼儿在两个物体比较中的表现  44
  (四) 关于幼儿测量一个物体长度时的发现  44
  (五) 标准测量工具在幼儿园活动中的适用性  44-45
  (六) 幼儿测量结果表征的特点  45
  (七) 与其他研究结果相比,幼儿长度测量能力发展水平较低  45
七、结论与建议  45-48
  (一) 结论  45-46
    1. 幼儿长度测量能力的总体发展水平  45
    2. 幼儿长度概念理解的发展状况  45
    3. 幼儿两物体长度的直接比较发展状况  45-46
    4. 幼儿借助工具比较物体长度的发展状况  46
    5. 幼儿一个物体长度测量的发展状况  46
    6. 幼儿运用测量知识解决实际问题的发展状况  46
  (二) 建议  46-48
    1. 了解幼儿长度测量能力的发展水平开展教学活动  47
    2. 渗透空间概念的知识,奠定测量的基础  47
    3. 提供丰富的测量环境与条件,让幼儿充分感受测量活动  47
    4. 丰富幼儿有关的测量知识,逐步规范幼儿的测量过程  47
    5. 提机会让幼儿自主测量,在探索中明确测量的意义  47-48
八、本研究的不足于进一步研究的建议  48-49
  (一) 本研究的不足  48
    1. 样本量较少  48
    2. 研究资料有限  48
    3. 忽略幼儿测量过程中的某些的特点  48
    4. 未能深入探究幼儿发展状况下的原因  48
  (二) 进一步研究的建议  48-49
参考文献  49-50
附录  50-56
后记  56

大班幼儿长度测量能力发展状况的调查研究-以天津某幼儿园为例

内容摘要

全文目录

相似论文