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中考数学分层复习的实践研究

作　者: 黎治国
导　师: 钟育彬；戚绍斌
学　校: 广州大学
专　业: 学科教学
关键词: 中考数学分层复习思维导图复习模式隐性分层
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

众所周知中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对学科的兴趣和爱好,对知识的接受能力的差异也是客观存在的,自身思维方式不同,学生的学习活动也存在个体差异。面对“千篇一律、千人一面”的传统班级授课制的教学组织方式,人们提出各种各样的质疑,这种质疑,促使教育体制和教学组织形式处于不断变革之中,而分层教学就在这样的教育环境背景下产生。“一刀切”的教学方法,已不适应学生自主复习和身心健康发展,抑制了学生创新意识的培养与实践能力的提高。为了改变这种现状,笔者提出分层复习的教学组织形式,分层复习是课堂复习教学的变革,是培养创新意识的一种有效教学组织形式,它要求教师在教学中要关注学生的个体差异,实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展。本文首先对新课程背景下分层教学的必要性进行分析,并对国内外分层教学的研究状况做了简要综述和评价,然后从分层复习模式的形成、内涵和构成三个层面,阐述分层复习模式的建构,并从教师的教、学生的学的角度分析分层复习。最后结合教学实践,笔者将分层复习模式的课堂实施分成五个阶段进行完成,分别是：知识建构重组、复习目标分层、学生隐性分层、复习教学分层、评价方式分层,并对通过教学实践前后的成绩比对,做了分层复习模式的有效性分析,分析表明：1.强化了学生的主体地位,有效激发了学生的学习兴趣2.强化了教师的主导作用,有效提高了教育教学质量3.教学策略的合理实施,有效优化了教育教学过程4.对知识的重新建构,有效提高了学生的思维深度

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中文摘要 6-7ABSTRACT 7-9目录 9-11CONTENTS 11-14第1章问题的提出 14-18 1.1 分层教学研究的的必要性 14 1.2 分层教学研究的现状 14-16 1.3 分层教学研究的日的与意义 16-17 1.4 本文研究的主要问题 17-18第2章分层复习的内涵与理论依据 18-32 2.1 分层复习模式的建构 18-21 2.1.1 分层复习模式的形成 18-19 2.1.2 分层复习模式的内涵 19-20 2.1.3 分层复习模式的构成 20-21 2.2 "教"与"学"的分层 21-26 2.2.1 "教"的分层——对复习内容的多角度重构 21-23 2.2.2 "学"的分层——对复习内容的分梯度练习 23-26 2.3 分层教学的理论依据 26-32 2.3.1 建构主义学习理论 26-27 2.3.2 "完形—顿悟"认知学习理论 27-28 2.3.3 布鲁纳的发现学习理论 28 2.3.4 奥苏伯尔的接受学习理论 28-30 2.3.5 人本主义学习理论 30-32第3章中考数学分层复习的实践研究 32-48 3.1 中考数学分层复习的基本原则 32-34 3.1.1 目标导向性原则 32 3.1.2 注重过程性原则 32-33 3.1.3 主体参与性原则 33 3.1.4 突出"双基"原则 33 3.1.5 从一般到特殊的原则 33-34 3.2 中考数学分层复习的实施前研究 34-36 3.2.1 调查对象 34 3.2.2 调查方法 34 3.2.3 调查结果及分析 34-36 3.3 中考数学分层复习的课堂实施研究 36-48 3.3.1 实验研究对象 36 3.3.2 实验研究时间 36 3.3.3 实验实施的步骤和过程 36-48 第一阶段知识建构重组 36-37 第二阶段复习目标分层 37 第三阶段学生隐性分层 37-38 第四阶段复习教学分层 38-40 第五阶段评价方式分层 40-41 教学实录 41-48第4章中考数学分层复习的研究结果与分析 48-55 4.1 被测对象的构成与选取 48-50 4.2 学生成绩数据的分析与处理 50-52 4.3 结果与相关分析 52-53 4.4 结论 53-55第5章反思与展望 55-56 5.1 反思 55 5.2 展望 55-56参考文献 56-58致谢 58-60附录 60-64

中考数学分层复习的实践研究

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