学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

基于生活世界理念的生成性教学研究

作　者: 刘忠伟
导　师: 段兆兵
学　校: 安徽师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 生活世界生成性教学
分类号: G420
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 94次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

生成性教学已成为一个热门话题,许多研究者和教师都对其倾注了很大精力,也确实取得了一些值得赞许的成果,但是,生成性教学的研究中也存在些许问题。通过收集和整理相关资料可以发现,在基础教育改革提出“教学回归生活世界”、“以生为本”等口号后,关于生成性教学的研究积聚增多,但很少有研究者把生成性教学与生活世界联系起来研究,而这两者之间又确实存在某种联系。鉴于此,我尝试从生活世界理念来认识生成性教学。本文基于生活世界理念来探讨生成性教学的内涵,认为教学活动首先是一种特殊的生活过程,生活世界是生成性教学的生成之域。生成性教学应以“生活世界理念”为理论基础来运行,无论是个体知识的生成还是教学活动的生成,都不能脱离教师和学生真实的生活世界,教师在教学活动中应该充分利用和开发学生个体的生活经验,尊重学生的生命体验,让课堂教学充满生命活力,展现学生自身的生命价值,并积极鼓励学生拓展自己的生活空间,来丰富自身生活经验。由此可见,生成性教学具有追求生活价值的诉求,这种诉求体现在:在生成性教学中培养学生的生活创造力、使学生获得生活智慧、促进师生的生活和谐,让学生在教学生活中体验生活幸福,并能够积极的筹划未来生活。从生活世界理念的角度来审视生成性教学活动,可发现其中存在着一些问题:教学的虚假生成、教学的低效生成和教学的茧式生成。这些问题的存在,从根本上说都是生成性教学活动脱离了师生的生活世界造成的。生成性教学活动不重视个体生活经验的利用和开发,容易造成教学的“虚假生成”;不尊重学生的生命体验和生命价值的展现,容易使教学的生命意义缺失,出现“低效生成”,甚至无效生成;生成性教学活动不能拓展学生生活空间,学生生活视野狭窄,其生活经验不够充足,容易使教学生成陷入“茧式生成”的误区。鉴于生成性教学脱离生活世界带来的问题,并针对生成性教学的“虚假生成”、“低效生成”、“茧式生成”的问题,提出了解决策略:开发利用个体生活经验,贯通“书本世界”与“生活世界”,促进教学“真生成”;尊重个体生命体验,促进个体生命价值的实现,来实现教学“有效生成”;不断拓展个体生活空间,开发和利用生活中的有效生成性资源,促进教学的“开放生成”,最终使生成性教学建立在生活世界理念基础之上,能够真真正正地开展和实施,促进教育、教学的发展。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
第一章导论  10-26
  一、问题缘起  10-12
    （一）生成性教学为“教学回归生活世界”提供了路径  10-11
    （二）生成性教学关照了师生的生命价值诉求  11
    （三）生成性教学过程考验并提升教师教学实践智慧  11-12
  二、研究意义  12-13
    （一）理论意义  12
    （二）实践意义  12-13
  三、国内外研究现状  13-25
    （一）国外研究综述  13-17
    （二）国内研究综述  17-25
  四、研究思路与研究方法  25-26
    （一）研究思路  25
    （二）研究方法  25-26
第二章基于生活世界理念的生成性教学理论探究  26-43
  一、生成性教学的基本内涵  26-29
    （一）教学活动是一种特殊的生活过程  26-27
    （二）生成  27-28
    （三）生成性教学  28-29
  二、生成性教学的理论基础：生活世界理念  29-34
    （一）教学认识论基础：从“科学认识论”转向“生活认识论”  29-31
    （二）教学思维方式：从“本质主义思维”转向“生成性思维”  31-32
    （三）生活世界的基本内涵及特征  32-34
  三、生成性教学的生成机制  34-38
    （一）个体知识的生成机制  34-35
    （二）教学活动的生成机制  35-38
  四、生成性教学的生活价值追求  38-43
    （一）在问题探究中培养生活创造力  38-39
    （二）在知识生成中获得生活智慧  39
    （三）在关系交往中促进生活和谐  39-40
    （四）在生命成长中体验生活幸福  40-41
    （五）在主动建构中筹划未来生活  41-43
第三章基于生活世界理念的生成性教学问题及原因探析  43-53
  一、脱离个体生活经验的“虚假生成”  43-46
    （一）个体知识的“虚假生成”  44
    （二）教学活动的“虚假生成”  44-46
  二、忽视个体生命体验和生命价值的“低效生成”  46-49
  三、窄化个体生活空间的“茧式生成”  49-53
第四章基于生活世界理念的生成性教学策略  53-63
  一、利用生活经验，贯通“书本世界”与“生活世界”，促进教学“真生成”  53-56
    （一）唤起学生已有生活经验，使直接经验与间接经验相融合  53-55
    （二）教学内容生活化，使“书本世界”再现“生活世界”情景  55-56
  二、尊重生命体验，展现生命价值，丰富精神生活，促进教学“有效生成”  56-59
    （一）尊重生命体验，展现生命价值  56-57
    （二）丰富精神生活世界  57-59
  三、拓宽个体生活空间，开发与利用生活性生成资源，促进教学“开放生成”  59-63
    （一）拓宽个体生活空间  59-61
    （二）发挥教师教学智慧，开发和利用生活性生成资源  61-63
结束语  63-65
参考文献  65-69
附录  69-73
致谢  73-74
附：读研期间科研成果及获奖情况一览表  74

基于生活世界理念的生成性教学研究

内容摘要

全文目录

相似论文