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初中思想品德课“对话教学”实践探究

作　者: 陈华
导　师: 王曦
学　校: 四川师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 初中思想品德课对话教学实践
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

当今世界已经进入对话时代。新世纪之初,我国启动了基础教育课程改革也特别强调教学过程中师生双方的对话。随着我国新课程改革的展开和深入,对话理论研究取得了一定的成果。然而要将“对话教学“理念切实落实到课堂教学中去,真正为教学服务,还存在着一定的差距。因此,对课堂”对话教学“的研究是教育工作者的艰巨任务。本文试图将对话引入新课程背景下的初中思想品德课教学,在对话理论的指导下,结合初中思想品德课学科特点,探索一条提高初中思想品德课教学效果的可行之路。“对话教学”是近年来被国内外教育专家推崇的一种教学方式,它通过师生的互动交往,从而实现双方的创造和生成。初中思想品德课的研究对象是初中学生的思想品德,而初中生身心发展的典型特点是自我意识觉醒,迫切需要家长和老师能平等地与他们进行对话。同时《初中思想品德课程标准(实验)》中也积极提倡自主、合作、探究的学习方式。可见,“对话教学”对当前的初中思想品德课教学在一定程度上是有促进作用的。课改以来,沉寂的课堂热闹了起来,对话成了思想品德课堂一道亮丽的风景。对话理念的引入,的确给思想品德课堂注入了活力。但是仔细审视当前的初中思想品德“对话教学”却存在许多突出问题。笔者认为,当务之急就是让我们的初中思想品德课教师理解初中思想品德“对话教学”思想,并掌握初中思想品德“对话教学的策略。否则即便有再理想的课程计划,也只能落空。因此,在当前教育形势下,探讨初中思想品德”对话教学“实践就显得尤为必要。

全文目录

摘要  2-3
Abstract  3-7
前言  7-12
  （一）选题的意义  7-9
    1. 对话时代到来的需要  7-8
    2. 初中思想品德课教学改革的需要  8
    3. 初中思想品德的学科性质的需要  8
    4. 当代初中生身心发展特点的需要  8-9
  （二）本课题有关研究综述  9-11
    1. 从手段方面对初中思想品德课“对话教学”进行论述  9
    2. 从过程方面对初中思想品德课“对话教学”进行论述  9-10
    3. 从形式方面对初中思想品德课“对话教学”进行论述  10-11
  （三）论文的创新之处  11-12
一、“对话教学”的涵义  12-15
  （一）初中思想品德课“对话教学”的内涵  12-13
  （二）影响初中思想品德课“对话教学”的因素  13-15
    1. 师生之间的关系  13
    2. 学生参与对话的程度  13-14
    3. 教师所具备的“对话教学”素养的程度  14-15
二、初中思想品德课“对话教学”的意义  15-18
  （一）教学目标上关注“学生的发展”  15-16
  （二）教学内容上关注“学生的生活”  16
  （三）教学方式上关注“师生的交往互动合作”  16
  （四）教学关系上关注“师生民主平等”  16-18
三、当前初中思想品德课“对话教学”的现状及分析  18-22
  （一）当前初中思想品德课“对话教学”的现状  18-19
    1. 对话脱离了教材，轻了“知识”  18
    2. 对话远离了主题，淡了“思想”  18-19
    3. 对话失去了引导，没了“生机”  19
    4. 对话忽视了传统，少了“碰撞”  19
  （二）对当前初中思想品德课“对话教学”现状的分析  19-22
    1. 重生成轻知识  19-20
    2. 重形式轻内容  20
    3. 重民主轻引导  20
    4. 重新颖轻传统  20-22
四、初中思想品德课“对话教学”实践的策略  22-33
  (一) 坚持以人为本，彰显课程价值  22-26
    1. 教师对学生要充分的了解  22-23
    2. 重视老师的引导作用  23-24
    3. 始终坚持生活化原则  24-26
  （二）变革学习方式，主动交往互动  26-29
    1. 加强“自主学习”  26-27
    2. 加强“合作学习”  27-28
    3. 提倡“探究学习”  28-29
  （三）建设民主平等关系，实现师生和谐  29-33
    1. 转变对学生的评价观  30
    2. 尊重学生的思想情感  30-33
附录  33-37
结束语  37-38
参考文献  38-41
致谢  41

初中思想品德课“对话教学”实践探究

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