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新课程练笔的问题解决研究

作　者: 卿平海
导　师: 李凯；刘永康
学　校: 四川师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 语文新课程 练笔教学理念 练笔教学策略 练笔案例研究
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


练笔就是练习写作,训练笔力。语文新课程标准要求初中生每学年“练笔不少于1万字”,高中生“课外练笔不少于2万字”。这史无前例的教学目标带来诸多问题,学生练笔缺动力不乐写,缺生活写假话,缺自主写套话,缺分享写空话,缺学生练笔过程的问题解决指导而致使练笔量少质低效益差。对此,笔者从2001年开始进行了“天天练笔”三轮教改实验,取得了显著效果。本文以该实验丰富的成果为基础,以语文新课程“写作是为了自我表达和与人交流”为逻辑起点,以写作是“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”为理论原点,针对新课程学生练笔过程中的真问题,将新课程写作新理念与练笔教学实践结合,以期建立比较完整地语文新课程学生练笔过程问题解决的教学体系。本文提炼了新课程视野的练笔教学理念:练笔教学要伴随学生成长历程,练笔教学要悦纳全新学习方式,练笔教学要融入学生生活过程;重点建构了基于“为什么练笔”的言语生命动力、基于“练笔写什么”的学生生活世界、基于“练笔怎样写”的自主写作策略、基于“练笔写给谁”的分享评改机制这一自我更新的教学体系;根据典型练笔学例,运用语文新课程写作理论和现代学习论、心理学理论,总结了学生练笔过程问题解决的12个策略,即游戏性练笔、想像性练笔、思考性札记、生活写意练笔、生活感悟练笔、率性练笔、读书随感、仿创性练笔、修改建议、流动档案、激励性评语、天天练笔评改;还用“练笔是咱自家事,我的练笔我做主”“我的生活我来写!”“我用我手写我心”“你是我的知己”等教学主张引领学生练笔实践过程,促使学生享受诗意生活。

全文目录


摘要  2-3
Abstract  3-7
导论  7-17
  一、问题提出  7-9
  二、选题意义  9-10
  三、研究现状  10-13
  四、本文的基本思路  13-15
  五、研究方法  15
  六、本文期待的创新  15-17
第一章 “练笔教学理念”与问题解决理论  17-25
  一、新课程视野的练笔教学理念  17-21
    1. 练笔教学要伴随学生成长历程  18-19
    2. 练笔教学要悦纳全新学习方式  19-20
    3. 练笔教学要融入学生生活过程  20-21
  二、学习论视野的问题解决理论  21-25
    1、问题解决学说  22
    2. 问题解决阶段  22-23
    3. 问题解决策略  23-25
第二章 基于“为什么练笔”的言语生命动力  25-40
  一、游戏性练笔：学生为乐趣而写  26-31
    1. 游戏需求激发了学生练笔的言说欲望  29-30
    2. 游戏兴趣诱发了学生练笔的言说趣味  30-31
    3. 游戏快乐强化了学生练笔的言说快乐  31
  二、想象性练笔：学生为自由而写  31-36
    1. 想象性练笔激活自由写作原动力  33-34
    2. 想象性练笔体现学生自由言说权  34-35
    3. 想象性练笔为自由表达相机导向  35-36
  三、思考性札记：学生为创造而写  36-40
    1. 思考性练笔成为思维与语言协同发展的动力  37-38
    2. 思考性练笔好像学生生活和思想成长的阳光  38
    3. 思考性练笔使学生为思想和学习双重参与者  38-40
第三章 基于“练笔写什么”的学生生活世界  40-51
  一、生活写意练笔：促使学生抒写真情实感  41-46
    1. 用成长日记珍藏学生日常生活的美好记忆  41-44
    2. 用生活写意练笔叙写实践活动的独特感受  44-46
  二、生活感悟练笔：促使学生抒发真知灼见  46-51
    1. 用生活感悟练笔将学生体验升华为生活智慧  47-48
    2. 用生活感悟练笔将学生体验提炼成真知灼见  48-51
第四章 基于“练笔怎样写”的自主写作实践  51-64
  一、个性化随笔：促使学生充分自我表达  52-58
  二、仿创性练笔：站在名家肩上激扬文字  58-64
    1. 用仿创使入格升格破格循序渐进  58-62
    2、用专题教学引领学生有创意表达  62-64
第五章 基于“练笔写给谁”的分享评改机制  64-75
  一、自改互改：在多向交流过程中取长补短  65-69
    1. 用修改建议引导学生在交流中更新练笔修改能力  66-68
    2. 用流动档案促使学生在交流中养成练笔修改习惯  68-69
  二、自评他评：在多重对话活动中自我更新  69-75
    1. 用激励性评语引导学生在对话中享受练笔的成功  69-72
    2. 用天天练笔评改促使学生在对话中享受练笔幸福  72-75
结论  75-77
参考文献  77-81
后记  81-82
研究生在读期间研究成果  82-83

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