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高中分层教学管理研究

作　者: 马俐
导　师: 游永恒
学　校: 四川师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 分层教学学科分层走班教学教学管理保障措施
分类号: G632
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

本论文是以四川省S中学为例的个案研究。S中学自1995年以来就一直在探索学校办学特色,在研究了中外教育家关于教育教学的先进理念后,结合本校实际,提出了分层管理的教学模式。这种教学模式,有利于面向全体学生,满足学生的不同学习需求,有利于发挥学生的主体作用,增强学生的学习兴趣,教师能够根据学生差异展开有针对性的指导,能促进学生的均衡和谐发展。但是分层教学在实践过程中,也存在着一些影响正常教学、影响学生发展的弊端和局限性,因此认真总结已有的经验,有助于分层教学管理工作的完善。本文是理论与实践相结合的综合研究,在借鉴国内外学者对分层教学研究的基础上,通过观察法、访谈法、经验总结法,分析了S中学实施分层教学的背景,分析了分层教学开展后各层次班级中学生的学习状况和各学科分层教学的情况,总结了S中学在年级内进行大规模班级分流后,分层教学管理对学生、对教师的发展和心理的影响,以及分层教学管理在教学监控和评价方面存在的问题。随着大规模办学经验的积累和新课程改革的推进,S中学取消了班级分流的学生分层方式,对高考科目开展了年级内的学科分层走班教学。结合学校和本人的教学实践,本文从教学管理、班级管理、教师管理、学生管理、评价管理等方面论述学科分层走班教学管理的主要内容,以及采用学科分层走班教学后利与弊的体会。通过反思和总结,提出了有效进行分层教学管理的保障措施。

全文目录

摘要  2-4
Abstract  4-8
第一章分层教学概述  8-18
  一、选题意义  8-11
    （一）素质教育的要求  8-9
    （二）普通高中新课程改革的要求  9
    （三）生源变化的要求  9-11
  二、研究现状  11-15
    （一）国外的研究  11-13
    （二）国内的研究  13-15
  三、理论基础  15-16
    （一）因材施教理论  15
    （二）最近发展区理论  15-16
    （三）掌握学习理论  16
    （四）多元智能理论  16
  四、核心概念界定  16-17
  五、研究方法  17-18
第二章 S 中学分层教学管理实践  18-23
  一、S 中学分层教学实践概述  18-19
    （一）实施分层教学的背景  18
    （二）各层次班级中学生学习状况  18-19
    （三）各学科分层教学情况  19
  二、分层教学管理实施中的问题与不足  19-23
    （一）分层教学管理对学生发展和心理的影响  19-20
    （二）分层教学管理对教师成长和心理的影响  20-21
    （三）分层教学管理在教学监控方面存在的问题  21
    （四）分层教学管理在评价方面存在的问题  21-23
第三章学科分层走班教学管理的主要内容和实施策略  23-36
  一、学科分层走班教学管理的主要内容  23-26
    （一）制定分层教学计划  23-24
    （二）做好分层走班教学的思想宣传工作  24
    （三）编排走班学生名册和课表  24
    （四）加强教学常规管理  24-25
    （五）确保各层次间的合理流动  25-26
  二、学科分层走班教学管理的基本策略  26-34
    （一）班级管理  26-27
    （二）教师管理  27-28
    （三）学生管理  28-30
    （四）评价管理  30-34
  三、学科分层走班教学实施中的问题  34-36
    （一）增加了教师的工作负担  34
    （二）造成家长的疑虑和学生的思想负担  34
    （三）加大了班级管理的难度  34-35
    （四）不利于课后辅导  35-36
第四章有效进行分层教学管理的保障措施  36-47
  一、采用多种方式，努力提高教职工队伍整体素质  36-37
    （一）教师培训  36-37
    （二）教师科研  37
  二、完善分层教学管理的评价体系  37-43
    （一）开展学分评定管理  37-41
    （二）开展高中生综合素质评价  41-42
    （三）采用新的教师评价方式  42-43
  三、采用多元参与的管理模式  43-45
    （一）教师参与教学管理  43-44
    （二）学生参与教学管理  44-45
    （三）家长参与教学管理  45
  四、建立完善的教学监控体系  45-47
结束语  47-48
参考文献  48-50
后记  50-51
附录  51-53

高中分层教学管理研究

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