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高职生学习沉浸体验及其影响因素研究

作　者: 梁婧
导　师: 杨莉萍
学　校: 南京师范大学
专　业: 基础心理学
关键词: 沉浸体验高职生影响因素结构方程模型
分类号: G712
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

沉浸体验作为积极心理学的一个重要领域已逐步受到心理学、教育学等学科的关注,随着国家对高职教育的大力推广,高职生的数量亦迅速增长,但该群体的学习沉浸体验却未得到应有的研究。为揭示高职生学习沉浸体验的特点,本研究在江苏和广东两个地区抽取部分高职生为研究样本,整群发放《学习沉浸体验量表》,共回收605份有效问卷。在问卷调查的基础上,与同龄的本科生样本进行对比(共回收320份有效问卷),进一步分析了高职生学习沉浸体验的特点,探讨学习沉浸体验的多个影响因素,并尝试建立其关系模型。本研究得出如下结论：(1)高职生的学习沉浸体验在总分上略高于本科生,但差异不显著：高职生在“不费力的专注”维度上的得分低于本科生,且差异显著；在“时间感的变化”、“清晰的目标”、“自成目的性体验”三个维度上得分均高于本科生,且差异显著。(2)高职生的学习沉浸体验随着年级的升高而降低。(3)男高职生的学习沉浸体验高于女高职生,且差异显著。(4)理科高职生的学习沉浸体验高于文科高职生,且差异显著。(5)学业自我效能感、学习动机、学习环境、自向性人格等因素对高职生学习沉浸体验的影响得到检验；其中自向性人格对于学业自我效能感、学习动机、学习环境对学习沉浸体验的影响具有部分中介效应。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-5
目录  5-8
0 绪论  8-13
  0.1 问题提出  8-9
  0.2 研究现状  9-10
  0.3 研究设计  10-11
  0.4 研究结论  11
  0.5 价值与不足  11-13
1 沉浸体验研究综述  13-25
  1.1 沉浸体验的定义  13
  1.2 沉浸体验的特征和产生条件  13-15
  1.3 沉浸体验测量的理论模型  15-17
    1.3.1 早期模型  15
    1.3.2 中期模型  15-16
    1.3.3 后期模型  16-17
  1.4 沉浸体验的研究方法  17-19
    1.4.1 访谈法  17
    1.4.2 问卷法  17-18
    1.4.3 心理体验抽样法  18
    1.4.4 其他方法  18-19
  1.5 沉浸体验的国内外研究现状  19-22
    1.5.1 沉浸体验在体育领域的研究  19-20
    1.5.2 沉浸体验在工作生活领域的研究  20
    1.5.3 沉浸体验在网络领域的研究  20-21
    1.5.4 沉浸体验在教育领域的研究  21-22
  1.6 沉浸体验的影响因素  22-25
    1.6.1 动机与沉浸体验  22
    1.6.2 自我效能感与沉浸体验  22-23
    1.6.3 自向性人格与沉浸体验  23-25
2 研究工具的准备  25-34
  2.1 学习沉浸体验量表  25-28
    2.1.1 量表各个维度的意义  25
    2.1.2 量表的效度分析  25-26
    2.1.3 量表的信度分析  26-28
  2.2 自向性人格问卷  28
  2.3 大学生学习动机问卷  28
  2.4 学业自我效能感问卷  28
  2.5 自编大学生学习环境量表  28-34
    2.5.1 问卷的自编的原因及项目来源  28-29
    2.5.2 问卷的初测  29-31
    2.5.3 问卷的再测与检验  31-34
3 研究一：高职生学习沉浸体验的特点研究  34-42
  3.1 研究目的  34
  3.2 研究方法  34
  3.3 高职生学习沉浸体验测量结果分析  34-40
    3.3.1 高职生的学习沉浸体验与本科生的差异  34-36
    3.3.2 高职生学习沉浸体验的年级差异  36-38
    3.3.3 高职生学习沉浸体验的性别差异  38
    3.3.4 高职生学习沉浸体验的专业差异  38-40
  3.4 讨论  40-41
  3.5 小结  41-42
4 研究二：高职生学习沉浸体验的影响因素研究  42-54
  4.1 研究目的  42
  4.2 研究方法  42-43
    4.2.1 研究对象  42
    4.2.2 研究工具  42-43
  4.3 研究结果  43-47
    4.3.1 学习沉浸体验与学业自我效能感的关系  43-44
    4.3.2 学习沉浸体验与学习动机的关系  44-45
    4.3.3 学习沉浸体验与学习环境的关系  45-46
    4.3.4 学习沉浸体验与自向性人格的关系  46-47
    4.3.5 多种影响因素对学习沉浸体验的回归分析  47
  4.4 学习沉浸体验影响因素的模型建构  47-52
    4.4.1 自向性人格的中介效应检验  48-50
    4.4.2 结构方程模型的建构  50-52
  4.5 讨论  52
  4.6 小结  52-54
5 总讨论  54-57
  5.1 高职生学习沉浸体验与本科生的差异比较  54
  5.2 高职生学习沉浸体验的年级差异  54-55
  5.3 高职生学习沉浸体验的性别差异  55
  5.4 高职生学习沉浸体验的专业差异  55
  5.5 高职生学习沉浸体验的影响因素  55-57
6 结论  57-58
7 研究总结  58-60
  7.1 研究意义  58-59
  7.2 研究不足  59-60
附录1 学习沉浸体验量表(项目列举)  60-61
附录2 自向性人格问卷(项目列举)  61
附录3 大学生学习动机问卷(项目列举)  61-62
附录4 学业自我效能感问卷(项目列举)  62-63
附录5 大学生学习环境量表(项目列举)  63-64
参考文献  64-69
致谢  69

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