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“前校后厂”校企合作模式的实证研究-以江西省华忆学校为例

作　者: 林慧英
导　师: 黄国清
学　校: 江西农业大学
专　业: 职业技术教育学
关键词: 校企合作前校后厂模式六个对接
分类号: G712
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

现代经济技术的发展，需要的是既有理论知识又具有很强实践操作能力的人才，加强与企业合作，提高学生实训水平，是职业院校育人的重要方式。近几年来兴起了一种职业学校与企业的新型合作模式——前校后厂（店）。这种模式是将企业生产线搬进校园，在校园中建立学生实训基地，实现产教结合、订单培养，生产合格产品归企业所有，学生毕业后定向到企业实习就业，能够实现学校、企业、学生三赢。但目前关于“前校后厂”校企合作模式的理论研究少之又少，尚未形成系统的理论研究；实践中部分学校还是处于摸索发展阶段，合作的的深度与广度有限。本研究在实证研究基础上，理论结合实际，对“前校后厂”校企合作模式的特点、运行机制、保障机制进行一个全面的分析，旨在丰富“前校后厂”理论建设，同时为中职院校校企合作发展提供经验总结、理论升华的典型案例。研究共分五部分：第一部分是绪论，包括研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路和方法。第二部分对校企合作“中等职业学校”、“校企合作模式”概念进行界定，介绍本研究中涉及的“资源依赖理论”、“产业组织理论”校企合作理论。第三部分是国内外校企合作典型模式分析，首先分析美国“社区学院”、德国“双元制”模式、澳大利亚“TAFE”学院、日本“官产学”模式的运行方式、特点、成功经验；其次分析国内校企合作“2+1”模式、“工学结合”模式、“订单式”模式、“双定生”模式的特点、优点、不足。第四部分是本论文的主体部分，以实证研究为主，对江西省华忆学校“前校后厂”校企合作的形成过程、“六个对接”具体做法、特点、保障机制、取得的成绩、不足进行系统分析。第五部分针对华忆学校“前校后厂”存在的问题提出相关对策。

全文目录

摘要  6-7
ABSTRACT  7-9
1 绪论  9-16
  1.1 选题背景  9
  1.2 选题意义  9-10
  1.3 国内外相关研究现状综述  10-14
    1.3.1 国外校企合作研究现状  10-11
    1.3.2 国内校企合作研究现状  11-14
  1.4 研究思路及方法  14-16
    1.4.1 研究思路  14-15
    1.4.2 研究方法  15
    1.4.3 研究创新点  15-16
2 校企合作相关概念界定和理论基础  16-20
  2.1 相关概念  16-17
    2.1.1 中等职业学校  16
    2.1.2 校企合作模式  16-17
    2.1.3 “前校后厂”  17
  2.2 校企合作理论基础  17-20
    2.2.1 资源依赖理论  17-18
    2.2.2 产业组织理论  18-20
3 国内外校企合作典型模式分析  20-28
  3.1 国外校企合作典型模式分析  20-22
    3.1.1 美国“社区学院”  20
    3.1.2 德国“双元制”  20-21
    3.1.3 澳大利亚“TAFE”学院  21
    3.1.4 日本“官产学”  21
    3.1.5 发达国家校企合作典型模式成功经验  21-22
  3.2 国内校企合作典型模式分析  22-28
    3.2.1 国内校企合作典型模式  22-25
    3.2.2 国内校企合作取得的成绩  25-26
    3.2.3 国内校企合作模式不足  26-28
4 江西省华忆学校“前校后厂”校企合作模式的实证研究  28-46
  4.1 学校基本情况  28
  4.2 学校“前校后厂、六个对接”校企合作格局形成  28-30
    4.2.1 学校“前校后厂”校企合作格局的形成  28-29
    4.2.2 学校“六个对接”形成过程  29-30
  4.3 校企合作“六个对接”的具体做法  30-35
    4.3.1 校长对接厂长  30-31
    4.3.2 专业对接产业  31-32
    4.3.3 教师对接师傅  32
    4.3.4 课堂对接车间  32-34
    4.3.5 实训基地对接研发室  34
    4.3.6 企业文化对接校园文化  34-35
  4.4 华忆学校“前校后厂”校企合作模式特点  35-36
    4.4.1 企业参与学校育人全过程  35
    4.4.2 学生双重学籍管理  35-36
    4.4.3 理论学习与企业实践紧密结合  36
    4.4.4 一校多企的合作形式  36
    4.4.5 灵活多样的人才培养模式  36
  4.5 华忆学校“前校后厂”模式的保障机制  36-38
    4.5.1 成立组织机构，以章程形式保证“六对接”有效运行  36-37
    4.5.2 加强校企合作培养制度建设，建立长效工作机制  37
    4.5.3 建立严格的监控、考核体系  37-38
    4.5.4 建立国家级的校内实训基地及校外实训基地  38
    4.5.5 组建吉安市电子行业职业教育集团  38
    4.5.6 成立校企联盟会，搭建“六对接”平台  38
  4.6 华忆学校“前校后厂”模式取得的成绩  38-44
    4.6.1 集团化办学，办学规模显著扩大  39
    4.6.2 办学条件、实训设施得到明显改善  39-40
    4.6.3 建立与企业长期合作关系  40
    4.6.4 学生实现全员顶岗实习，实训水平高  40-42
    4.6.5 学生进入合作企业就业、专业对口率高  42-43
    4.6.6 学生自筹学费，减轻学生家庭负担  43
    4.6.7 毕业学生成为行业精英，实现人生价值  43-44
  4.7 华忆学校“前校后厂”模式的不足  44-46
    4.7.1 政府与行业的支持和监督不够  44
    4.7.2 企业参与校企合作的积极性不高  44
    4.7.3 学生进入企业实训效果难以保证  44
    4.7.4 学校对实习生的管理缺乏系统性  44-46
5 对策建议  46-50
  5.1 加大政府支持力度  46-47
  5.2 深化“前校后厂”理论建设并加以推广  47
  5.3 提高企业参与校企合作积极性  47-48
  5.4 加强对学生实训期间的管理  48
  5.5 提高学校对学生管理水平，提升服务质量  48-49
  5.6 总结  49-50
参考文献  50-52
附录1  52-54
附录2  54-55
作者简介  55-56
致谢  56

“前校后厂”校企合作模式的实证研究-以江西省华忆学校为例

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