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高校网络思想政治教育初探

作　者: 门雪
导　师: 黎志强
学　校: 兰州理工大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 高校网络思想政治教育
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 95次
引　用: 1次
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内容摘要

随着网络的不断普及，网络的覆盖面也由原先少数人使用网络到现如今几乎全民都在运用网络。网络以其独有的时效性和虚拟性正在悄然改变着人们的、行为习惯和生活方式。随着网络走进高校校园，越来越多的大学生使用网络，网络成为大学生学习生活不可或缺的一部分,网络上信息的传播打破了原有学生接受知识的方式和渠道，为思想政治教育的开展开拓了新的空间，同时，网络文化的多元化，网上不良信息也在冲击着校园文化，这就为网络思想政治带来机遇的同时也提出了严峻的挑战。为此，本文从网络思想政治教育概念、特征出发，在现有研究的基础之上，提出高校网络思想政治教育的对策，以期解决实际生活工作中面临的新问题。本文从四个方面来论述：第一部分：绪论，主要介绍本文的选题背景、目前网络思想政治国内外的研究现状、以及本文的主要理论依据；第二部分：介绍高校网络思想政治的概念、特征以及研究意义；第三部分：具体分析高校网络思想政治现状，面临的机遇和挑战；第四部分：从高校、教育者和被教育者三个角度出发，从三个方面具体提出如何加强网络思想政治教育的对策。

全文目录

摘要  7-8
Abstract  8-9
第一章绪论  9-14
  1.1 选题  9-10
    1.1.1 选题背景  9
    1.1.2 选题意义  9-10
  1.2 国内外的研究情况  10-11
    1.2.1 国外研究现状  10
    1.2.2 国内研究现状  10-11
  1.3 论文主要依据的具体理论  11-12
    1.3.1 人的本质理论  11
    1.3.2 关于人全面发展的理论  11-12
    1.3.3 相关学科的理论借鉴  12
  1.4 论文构思的整体理念  12-14
第二章高校网络思想政治教育的概念、特征以及研究意义  14-21
  2.1 高校网络思想政治教育的概念  14-15
    2.1.1 思想政治教育  14
    2.1.2 网络思想政治教育  14-15
  2.2 网络思想政治教育的特征  15-17
    2.2.1 教育主客体的平等性  15-16
    2.2.2 教育过程的交互性  16
    2.2.3 教育环境的开放性  16-17
    2.2.4 教育信息的多元性  17
  2.3 研究高校网络思想政治教育的意义  17-21
    2.3.1 大学生全面发展的需要  17-18
    2.3.2 思想政治教育自身适应新形势的需要  18-19
    2.3.3 建设社会主义精神文明的需要  19-21
第三章高校网络思想政治教育现状分析  21-32
  3.1 高校网络思想政治教育现状  21-24
    3.1.1 高校网络思想政治教育取得的成效  21-22
    3.1.2 高校网络思想政治教育存在的问题  22-24
  3.2 网络给高校思想政治教育带来了机遇  24-27
    3.2.1 网络为思想政治教育开拓了新空间 ,提供了新手段  24-25
    3.2.2 网络的交流增进了主体与客体之间的交流互动  25
    3.2.3 网络的应用丰富了思想政治教育载体  25-26
    3.2.4 网络提高了思想政治教育的效率  26-27
  3.3 网络给高校思想政治教育带来了挑战  27-32
    3.3.1 国外文化的侵蚀  27-28
    3.3.2 国内消极舆论的影响  28-29
    3.3.3 网络空间主客体矛盾加强  29-32
第四章高校网络思想政治教育的对策  32-45
  4.1 完善制度，创新机制  32-36
    4.1.1 加强网络监控和防范，实现技术管网  32-33
    4.1.2 建立网络舆论危机应对机制，正确引导网络舆论  33-34
    4.1.3 发挥网络载体功能，加强高校网络思想政治教育阵地建设  34-35
    4.1.4 坚持“以德治网”和“以法治网”相结合，营造网络文明  35-36
  4.2 教育者进行网络思想政治教育的方式方法创新  36-39
    4.2.1 强化网络思想政治教育者基本素质  36-37
    4.2.2 组建高素质的网络思想政治教育者工作队伍  37-38
    4.2.3 明确网络思想政治教育者工作原则  38
    4.2.4 提高网络思想政治教育者多方面的能力  38-39
  4.3 受教育者接受网络思想政治教育的行为方式创新  39-45
    4.3.1 提高受教育者政治思想道德素质  39-40
    4.3.2 尊重受教育者的主体地位，增强自我意识的培养  40-41
    4.3.3 开发受教育者的主体能力，提高网络信息获取能力  41-42
    4.3.4 增加受教育者自律力，自觉抵御不良信息的侵蚀  42-43
    4.3.5 增强受教育者自我修养，积极参与社会实践活动  43-45
结论  45-46
参考文献  46-49
致谢  49-50
附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文  50

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