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初一学生错题管理、数学焦虑与数学成绩的关系

作　者: 周忠进
导　师: 赵景欣
学　校: 山东师范大学
专　业: 心理健康教育
关键词: 错题管理数学焦虑数学成绩
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 99次
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内容摘要

学生在做数学习题过程中出现错题，是一件再平常不过的事。但学生如何去面对这些错题却对数学学习成绩有着很大的影响。对于刚刚升入初中的学生来说，由于初中学科数量的猛增以及初一数学难度增加，导致大多数学生疏于去管理错题，从而使其数学学习举步维艰，甚至会出现厌学、怕学数学的现象。数学错题，特别是对于初一学生而言，是一种很有价值的数学学习资源。如何看待、管理和利用这些资源，将会对学好数学起到事半功倍的效果。数学焦虑则是学生在数学学习过程中产生的一种情绪状态，数学焦虑的高、低也会影响到数学成绩的好坏。本文主要采用问卷调查法,对892名初一学生数学错题管理的现状进行调查，探讨了数学错题管理与数学成绩之间的关系，并考察了数学焦虑在二者关系中的中介作用。结果表明：（1）初一学生能普遍认识到错题的重要性和价值性，但对待错题只是停留在更正错误、核对答案的较浅层面上。（2）初一学生的错题管理存在性别的差异。女生在错题管理观念、错题管理态度、错题管理压力、错题收集策略、错题整理策略上要显著优于男生。（3）对数学错题的积极、有效的管理会显著提高数学成绩。在初一阶段，教师应着重指导学生具体、有效的收集和整理自己的错题的策略方法。（4）初一学生的数学焦虑在错题管理和数学成绩之间起着中介作用。其中，数学焦虑在错题产生原因、错题管理观念、错题管理态度、错题管理压力、错题容忍度、错题分析策略、错题再学习策略预测数学成绩的关系中起到部分中介效应；而在错题收集策略、错题整理策略预测数学成绩的关系中则起到完全中介效应。本文旨在说明初一学生通过积极、有效地错题管理，可以减轻学习数学带来的焦虑，进而度过学习难关，提高数学成绩。本研究对初一学生的数学学习有着重要的理论和实践意义。

全文目录

中文摘要  6-7
Abstract  7-9
1 引言  9-11
  1.1 研究背景  9
  1.2 问题阐述  9-11
2 国内外研究现状及趋势  11-17
  2.1 错题管理研究综述  11-14
    2.1.1 错题管理的渊源  11
    2.1.2 错题管理的含义  11-12
    2.1.3 错题管理的研究现状  12-14
  2.2 数学焦虑研究综述  14-16
    2.2.1 数学焦虑的界定  14
    2.2.2 数学焦虑与数学成绩的关系研究  14-16
      2.2.2.1 数学焦虑与数学成绩的关系的理论解释  14-16
      2.2.2.2 数学焦虑与数学成绩的关系的相关研究  16
  2.3 学生的数学错题管理、数学焦虑与数学成绩三者关系研究  16-17
3 研究设计和方法  17-20
  3.1 研究目的  17
  3.2 研究假设  17-18
  3.3 研究方法  18-20
    3.3.1 被试  18
    3.3.2 研究工具  18-19
      3.3.2.1 错题管理  18-19
      3.3.2.2 数学焦虑  19
      3.3.2.3 数学成绩  19
    3.3.3 研究程序  19
    3.3.4 统计方法  19-20
4 结果与分析  20-24
  4.1 初一学生错题管理现状  20-21
  4.2 不同性别的学生在错题管理上的差异  21-22
  4.3 初一学生错题管理、数学焦虑与数学成绩三者之间的关系  22-24
    4.3.1 错题管理、数学焦虑与数学成绩的相关  22
    4.3.2 数学焦虑在错题管理和数学成绩之间起到的中介效应分析  22-24
5 讨论  24-27
  5.1 初一学生错题管理现状  24-25
  5.2 不同性别的学生在错题管理上的差异  25-26
  5.3 数学焦虑在错题管理与初一学生数学成绩之间的中介作用  26-27
6 教育建议  27-29
7 结论  29-31
参考文献  31-35
附录研究工具（部分）  35-37
致谢  37

初一学生错题管理、数学焦虑与数学成绩的关系

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