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意象治疗改善学习成绩的探索性研究

作　者: 陈姗姗
导　师: 孙时进
学　校: 复旦大学
专　业: 社会学
关键词: 动物意象 课程成绩 动物绘画 小组训练 数学焦虑
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


意象被大量研究证明可以表达个体的心理状况、缓解情绪并治疗心理异常,尤其是动物意象接收了许多人类的投射,与人的本能层面紧密相连,包含着丰富的象征,易于表达和沟通。但目前国内外意象方面的实证研究仍十分有限,有较为广泛的探索空间。本研究尝试用实证的方法,探索初三学生课程的动物意象与课程成绩之间的关系；并在此基础上,以数学焦虑作为切入点,通过动物绘画小组训练的方式来缓解初三学生的数学焦虑程度,以期提高他们的数学成绩。研究发现初三学生课程动物意象选择的前五名依次为猫、狗、老虎、兔子、猴子；高分组动物意象选择的前五名依次为狗、猫、兔子、猴子、鸟;低分组动物意象选择的前五名依次为老虎、猫、狗、狮子、熊猫；成绩越高越倾向于选择狗和猴子；成绩越低越倾向于选择老虎、蛇和老鼠；高分组比低分组更倾向于选择狗、鸟、猴子；低分组比高分组更倾向于选择老虎、蛇、老鼠。根据初中生对其中一些动物的形容可将动物分为3类,聪敏可爱类、笨重温和类和灵活凶狠类。成绩越高,越倾向于选择聪敏可爱的动物意象；成绩越低,越倾向于选择笨重温和和灵活凶狠的动物意象；高分组比低分组更倾向于选择聪敏可爱类的动物意象,低分组比高分组更倾向于选择笨重温和类和灵活凶狠类；理科的动物意象比文科更倾向于选择聪敏可爱类的动物意象,文科的动物意象比理科更倾向于选择笨重温和类。动物绘画小组训练的结果显示,小组成员通过动物意象的绘画进行焦虑的表达并获得小组支持,数学焦虑程度逐渐得到缓解。

全文目录


摘要  5-6
Abstract  6-7
第一部分 研究综述与问题提出  7-18
  1.1 意象的心理治疗作用  7-10
    1.1.1 意象的概念  7
    1.1.2 意象可作为反映个体心理健康状况的指标  7-8
    1.1.3 意象可作为缓解情绪,治疗异常心理症状的对象  8-9
    1.1.4 意象作为其他技术的辅助成分发挥作用  9-10
    1.1.5 意象心理治疗效果的实验研究  10
  1.2 意象与绘画心理治疗  10-13
    1.2.1 绘画治疗的作用机制  10-11
    1.2.2 绘画治疗的优势  11-12
    1.2.3 绘画治疗的研究与临床应用  12-13
  1.3 动物意象的特殊意义  13-16
    1.3.1 动物意象的优势  13-14
    1.3.2 动物绘画治疗  14-15
    1.3.3 动物意象的象征意义  15-16
  1.4 问题提出与研究意义  16-18
    1.4.1 现有研究的不足  16-17
    1.4.2 问题提出  17
    1.4.3 研究意义  17-18
第二部分 研究设计  18-22
  2.1 研究一:初三学生课程动物意象规律探索  18-19
    2.1.1 研究目的  18
    2.1.2 研究对象  18
    2.1.3 研究工具  18-19
    2.1.4 研究程序  19
    2.1.5 研究内容  19
    2.1.6 数据分析  19
  2.2 研究二:动物绘画小组训练  19-22
    2.2.1 研究目的  19-20
    2.2.2 研究对象  20-21
    2.2.3 研究工具  21
    2.2.4 研究程序  21
    2.2.5 研究假设  21
    2.2.6 结果整理  21-22
第三部分 结果  22-42
  3.1 研究一:初三学生课程动物意象规律探索  22-30
    3.1.1 课程成绩处理与动物意象统一化  22-23
    3.1.2 动物形容与态度  23-24
    3.1.3 动物意象选择的排名  24-26
    3.1.4 动物选择与成绩的关系  26-28
    3.1.5 不同课程的动物意象  28-30
  3.2 儿童数学焦虑量表测量学分析  30-34
    3.2.1 量表信度分析  31
    3.2.2 量表效度分析  31-34
  3.3 研究二:动物绘画小组训练  34-42
    3.3.1 数学焦虑和数学成绩的关系  34-35
    3.3.2 数学焦虑与动物意象  35
    3.3.3 第一次小组训练  35-37
    3.3.4 第二次小组训练  37-40
    3.3.5 小组训练前后数学焦虑程度的变化  40-42
第四部分 讨论  42-46
  4.1 被试的选取  42
  4.2 不同类型动物的选择  42
  4.3 对于动物意义的解释  42-43
  4.4 不同学科大类的动物意象差异  43
  4.5 小组训练的效果与不足  43-45
  4.6 研究展望  45-46
第五部分 结论  46-47
第六部分 参考文献  47-50
附录一 初三学生课程意象调查问卷  50-52
附录二 Mathematics Anxiety Scale for Children(MASC)  52-53
附录三 初中生动物形容和态度问卷  53-55
附录四 小组训练脚本一(2011.03.18)  55-56
附录五 小组训练脚本二(2011.03.28)  56-57
后记  57-58

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
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