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九年一贯制学校教育管理实践探究

作　者: 王晓峰
导　师: 吴洪成
学　校: 河北大学
专　业: 教育学原理
关键词: 九年一贯制教育管理实践研究策略建议
分类号: G637
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

义务教育阶段内的九年一贯制学校是国家改革开放后出现的新生事物，它在国家基础教育改革的浪潮中应运而生。九年一贯制学校大约于20世纪80年代开始在上海试点，目前，九年一贯制学校的数量已相当可观，且发展势头良好。九年一贯制学校尚处于办学实践的探索阶段，但是九年一贯制学校已经引起越来越多的学术界专家学者的关注，学者对于九年一贯制学校主要集中于办学模式的研究、中小学课程改革与衔接的问题研究和学校具体管理经验的研究。少有学者对于九年一贯制学校教育管理体制与管理模式方面的研究。本研究拟研究的学校教育管理中的课题主要包括：学校行政管理、教师与教学管理、学生管理、德育管理与课程管理。九年一贯制办学模式的学校在促使中小学生连续一贯地接受九年义务教育、促进义务教育的均衡性、公平性与效率性和直接缓解小初衔接难、缓解择校压力等方面有着不可替代的重要作用。但是，九年一贯制学校在学校实际教育管理过程中，由于没有现成的经验可以参考借鉴，也出现了学校管理难度加大、课程衔接难、学校生源不稳定、不同学段衔接不畅和九年一贯制学校本身存在教学资源的重复浪费等问题，针对“一贯制”学校在学校教育管理实践中出现的问题，提出相应的思考，以期对九年一贯制办学模式的学校及其它类型学校的管理提供有益的思考与借鉴。本文分四章来阐释九年一贯制学校的相关问题。第一章界定九年一贯制、九年一贯制学校、管理和教育管理与学校管理的相关概念，在概念清晰地基础上才能对于九年一贯制学校的教育管理的相关问题进行科学的研究；第二章探究九年一贯制学校创建的原动力与理论支持，为九年一贯制学校的创建提供理论参考，把握好九年一贯制学校创建的初衷，使得九年一贯制学校在未来的发展中不致偏离轨道；第三章介绍九年一贯制学校的现状与问题，并分析了造成九年一贯制学校管理中存在问题矛盾的原因；第四章对于九年一贯制学校教育管理实践提出相应的策略建议与思考，为九年一贯制学校及其他类型学校的教育管理提供有益的借鉴与参考。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
第1章绪论  10-23
  1.1 选题缘由及意义  10-12
    1.1.1 国家政策层面  10
    1.1.2 理论研究  10-11
    1.1.3 九年一贯制学校教育管理实践中出现的问题与不足  11-12
    1.1.4 理论意义  12
    1.1.5 实践意义  12
  1.2 相关概念的界定  12-15
    1.2.1 九年一贯制  12-13
    1.2.2 九年一贯制学校  13-14
    1.2.3 管理  14
    1.2.4 教育管理与学校管理  14-15
  1.3 文献述评  15-20
    1.3.1 国内研究述评  16-19
    1.3.2 国外研究述评  19-20
  1.4 研究目标与内容  20
    1.4.1 研究目标  20
    1.4.2 研究内容  20
    1.4.3 拟解决的问题  20
  1.5 研究方法  20-21
    1.5.1 文献研究法  20-21
    1.5.2 调查法  21
  1.6 研究思路  21-23
第2章九年一贯制学校创建的理论基础  23-27
  2.1 系统论  23-24
  2.2 经济与管理学依据：集聚与规模效益  24
  2.3 教育心理学依据：皮亚杰认知发展阶段理论  24-25
  2.4 结构功能论  25-27
第3章九年一贯制学校教育管理的实践  27-36
  3.1 九年一贯制学校教育管理实践的现状  27-31
    3.1.1 个案研究：保定市首所九年一贯制学校“河北保定师范附属学校”  27-28
    3.1.2 九年一贯制学校之现状  28-31
  3.2 九年一贯制学校教育管理实践中存在的问题  31-32
    3.2.1 应试教育与素质教育之间的矛盾  31-32
    3.2.2 九年一贯制学校管理难度的加大  32
    3.2.3 九年一贯制学校不同学段衔接不畅的矛盾  32
  3.3 九年一贯制学校教育管理实践中存在问题的归因分析  32-36
    3.3.1 现行的应试考试制度制约九年一贯制的实施  32-33
    3.3.2 学校规模扩大造成学校管理难度加大  33-34
    3.3.3 课程衔接难造成九年一贯制学校不同学段衔接不畅  34-36
第4章九年一贯制学校教育管理实践的思考  36-48
  4.1 学校行政管理  36-38
    4.1.1 实行校长负责制  36-37
    4.1.2 建立一体化的学校管理网络体系  37
    4.1.3 实施“分阶段、分项目、分层次”管理模式  37
    4.1.4 形成全校间的思想文化认同的氛围  37-38
  4.2 教师与教学管理  38-40
    4.2.1 统一教师编制体制  38-39
    4.2.2 统一教师考核标准  39
    4.2.3 教师同量同酬的弹性工资制度  39-40
    4.2.4 加强关于九年一贯的教师培训  40
    4.2.5 严把课堂教学关以提升教学质量  40
  4.3 德育管理  40-44
    4.3.1 系列化、系统化的德育目标  41
    4.3.2 连贯衔接的德育内容  41-42
    4.3.3 连贯衔接的德育方法与途径  42-44
  4.4 学生管理  44-45
    4.4.1 学生学习的管理  44
    4.4.2 班级管理  44-45
    4.4.3 学籍管理制度的改革  45
  4.5 课程管理  45-48
    4.5.1 课程管理主体  45-46
    4.5.2 课程管理客体  46-47
    4.5.3 课程管理目标  47-48
结语  48-49
参考文献  49-52
致谢  52

九年一贯制学校教育管理实践探究

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