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中学生冒险行为的解读-基于罗洛·梅存在主义心理学的研究

作　者: 张方园
导　师: 田国秀
学　校: 首都师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 冒险行为存在主义心理学人格发展价值观焦虑自我感
分类号: B844.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

中学生冒险行为常常导致危害性结果,给学生自身、他人甚至社会造成危害,所以长期以来,一直都受到国内外学者的广泛关注。以生理学、心理学和社会学等学科为基础的若干理论流派分别对冒险行为的动因进行了研究和解读以便对中学生冒险行为进行更有效的干预,但是干预效果不甚明显,而今中学生冒险行为依旧存在,且呈现出高发性和多样性。本研究尝试在罗洛·梅的存在主义心理学理论框架下对中学生冒险行为的深层原因进行探究和解读,从青少年时期人格发展的存在性需要出发,探索中学生存在性需要的满足状况与焦虑、自我感、冒险行为之间的关系,以期促进人们对中学生冒险行为的科学认识和正确引导,促进中学生的健康成长。笔者首先根据罗洛·梅的存在主义心理学的理论观点将“存在”确立为人生命的根基,对个体的生存和发展具有至关重要的意义。然后探索威胁中学生“存在”的因素以及焦虑的产生。通过理论研究和实证研究,笔者发现形成自我感是中学生应对焦虑的一种有效途径,而一些中学生正是通过冒险行为来寻求自我感的,由此笔者提出：中学生冒险行为是化解焦虑的一种手段。其中,积极冒险行为是化解焦虑的良好手段,可以接受；消极冒险行为是化解焦虑的不良手段,应当予以矫正。在本研究中,我主要通过参与式观察、问卷调查和个案访谈等方法获得大量第一手资料,了解中学生参与冒险行为的现状和原因。还通过文献研究法学习罗洛·梅存在主义心理学的相关理论,努力从存在主义角度对中学生冒险行为的深层原因进行探究和解读。最后,以促进中学生健康成长为本,从观念层面和实践层面分别给予中学生冒险行为以回应和引导。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章绪论  8-17
  一、中学生冒险行为的现象呈现与问题的提出  8-11
  二、有关冒险行为的研究现状  11-15
    (一) 冒险行为的概念  11-12
    (二) 冒险行为的分类  12-13
    (三) 冒险行为的研究视角  13-15
  三、研究目的与意义  15-16
  四、研究方法  16-17
第二章本研究的理论依据梳理  17-24
  一、关于“冒险行为”的学理探讨  17-19
    (一) 本研究对“冒险行为”的定义  17-19
    (二) 本研究对“冒险行为”的分类  19
  二、罗洛·梅的存在主义心理学理论概述  19-24
    (一) 存在本体论  20-22
    (二) 存在主义人格理论  22-24
第三章存在主义心理学框架下中学生冒险行为的解读  24-51
  一、“存在”是人生命的根基  24-28
    (一) “存在”是人的第一本性  24-25
    (二) 自我意识是人之存在的本质特征  25-28
  二、“存在”的威胁与焦虑的产生  28-35
    (一) 内在原因：独立性与依赖性的冲突导致焦虑  28-30
    (二) 外在原因：生长环境对个体价值观的威胁导致焦虑  30-35
  三、形成自我感是应对焦虑的一种途径  35-40
    (一) 我感的内涵  35-38
    (二) 我感缺失是造成人类焦虑的重要根源之  38
    (三) 良好的自我感是中学生应对焦虑的关键因素  38-40
  四、冒险行为是中学生寻求自我感的一种方式  40-48
    (一) 学生冒险行为与自我独立感寻求  40-43
    (二) 中学生冒险行为与自我价值感和意义感寻求  43-46
    (三) 中学生冒险行为与自我安全感和归属感寻求  46-48
  五、冒险行为是中学生化解焦虑的一种手段  48-51
    (一) 积极冒险行为是化解焦虑的良好手段  48-49
    (二) 消极冒险行为是化解焦虑的不良手段  49-51
第四章对中学生冒险行为的回应与引导  51-62
  一、观念层面上的回应  51-58
    (一) 科学合理地看待中学生的冒险行为  51-53
    (二) 给予中学生自由发展的空间  53-55
    (三) 尊重中学生的主体权利  55-56
    (四) 和谐沟通,与中学生共同成长  56-58
  二、实践层面上的引导  58-62
    (一) 接受中学生积极的冒险行为  58-59
    (二) 促进中学生消极冒险行为的转化  59-62
结语  62-63
  一、结论  62
  二、不足之处  62-63
参考文献  63-65

中学生冒险行为的解读-基于罗洛·梅存在主义心理学的研究

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