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互文性理论在高职英语阅读教学中的应用

作　者: 黄亚南
导　师: 马茂祥
学　校: 山东师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 互文性阅读教学小组讨论建立联系
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

阅读对于把英语作为外语的学生来说是一项基本而重要的技能，是听、说、写、译的基础。因此阅读教学是英语教学的重要组成部分，在英语课堂教学中占有举足轻重的地位。然而，目前国内的高职英语阅读教学仍然以“语法-翻译”模式为主要方式，这种教学模式存在明显的不足：在英语阅读过程中往往以教师为中心，教学过程始终是单向的、填鸭式的过程，这就导致了许多学生虽然掌握了一定量的词汇和语法知识，但是在阅读并没有太多生词的文章时，却不能很快理解文章主旨并做出及时反应。针对以上问题，作者试图对高职学校的英语阅读教学方式进行一定调整，把互文性理论应用于阅读教学中，以提高学生的英语阅读能力。针对高职学生的英语学习特点，本文将以互文性理论为切入点，探讨其在高职学生英语阅读能力方面是否有积极作用，通过本研究，作者力求解决以下问题：(1)目前，高职学生在英语阅读理解中存在什么困难?有无必要在教学中引入以互文性理论为指导的英语阅读教学方法？(2)通过实验对比传统的阅读教学和以互文性理论为指导的阅读教学，哪一种教学方法更能有效地提高学生的阅读能力？为了解决上述问题，作者进行了如下的实验：首先，作者从所任教的班级中抽取一班的30名学生组成控制班，二班的30名学生组成实验班，以便于下一步的具体实验操作。第二，实验期间，对控制班的同学采用传统的阅读教学法授课，对实验班的同学采用以互文性为指导的英语阅读教学方法授课。第三，在实验初、实验中和实验末分别对两个班进行英语阅读理解的测试，对照两个班的三次测试成绩，分析以互文性为指导的教学方法是否提高了学生的阅读理解能力。实验结束后，借助统计软件SPSS 17.0将所得数据进行了相关数据分析。实验结果表明，实验班的学生在接受了以互文性理论为指导的阅读教学方式后其英语阅读理解水平较之传统教学模式下的控制班的学生的英语阅读理解水平有了显著的提高。在阅读实践中，互文联系能够有助于学生理解篇章的内在联系、领会作者的写作意图，并且超越现有的文本，读出文本中没有的意蕴，成为阅读的主动接受者，最终养成良好的阅读习惯。以互文性为指导的英语阅读教学方法有效地提高了学生的英语阅读水平。总之，以互文性理论为指导的英语阅读教学模式在高职英语教学中、在提高高职学生阅读理解能力方面具有积极的作用，本研究无疑对指导新形势下高职英语阅读教学有重要的意义。然而，作者在研究过程中也发现，在以互文性理论为指导的教学过程中仍存在一些不容忽视的局限和困难,还需要其他研究者在以后的研究中和实际教学过程中做出进一步的改进。

全文目录

Abstract  8-10
中文摘要  10-12
Chapter One Introduction  12-17
  1.1 The Current Situation of English Reading Teaching in Vocational Colleges  12-13
  1.2 Purpose of the Study  13-15
  1.3 Significance of the Study  15
  1.4 Organization of the Thesis  15-17
Chapter Two Literature Review  17-39
  2.1 Relevant Theories of Intertextuality  17-25
    2.1.1 Introduction to Intertextuality  17-18
    2.1.2 Intertextuality, Texts, and Signs  18-19
    2.1.3. The Theory of Intertextuality  19-22
    2.1.4 Transaction and Intertextuality  22-23
    2.1.5 Intertextuality as a Transactional Process Between a Reader and a Text  23-25
  2.2 Theory on Reading  25-34
    2.2.1 The Intertextual Definition of Text  25-32
    2.2.2 The Social Nature of Reading  32-34
  2.3 Theoretical Bases of the Study  34-39
    2.3.1 Social Nature of Intertextuality  34-35
    2.3.2 Intertextuality in Classroom Learning Environments  35-37
    2.3.3 The Importance of Making Intertextual Links  37-39
Chapter Three Methodology  39-46
  3.1 Hypotheses  39
  3.2 Subjects  39-40
  3.3 Instruments  40
  3.4 Procedure  40-45
    3.4.1 Tests  40
    3.4.2 Procedure of Intertextuality Applied in Teaching  40-45
  3.5 Data Collection  45-46
Chapter Four A Model on Intertextuality Theory in Reading Practice  46-58
  4.1 Introduction  46-47
  4.2 The Experiment  47-58
    4.2.1 Making Links Between Text and Oneself  47-51
    4.2.2 Making Links Between Text and Other Texts  51-54
    4.2.3 Making Links Between Text and the World  54-58
Chapter Five Results and Discussion  58-65
  5.1 Results and Discussion of the Pre-test  59-60
  5.2 Results and Discussion of the Mid-test  60-62
  5.3 Results and Discussion of the Post-test  62-65
Chapter Six Conclusion  65-71
  6.1 Main Findings  65-66
  6.2 Pedagogical Implications  66-69
    6.2.1 Implications for Teachers  66-68
    6.2.2 Implications for Students  68-69
  6.3 Limitations of the Study  69
  6.4 Suggestions for Further Study  69-71
Bibliography  71-75
Appendix Ⅰ  75-79
Appendix Ⅱ  79-96
Appendix Ⅲ  96-98
Appendix Ⅳ  98-100
Published Papers  100-101
Acknowledgements  101

互文性理论在高职英语阅读教学中的应用

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