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试论高中英语写作教学中兴趣激励法的运用

作　者: 曹少芳
导　师: 杨捷
学　校: 重庆师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 写作难兴趣激励英语思维创造性
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 115次
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内容摘要

关于高中英语写作教学，目前来看，英语教师在课堂上并未给予充分的重视。有的基本上就是每次月考后在试卷讲解时给予范文的解读；有的，则是利用一些传统的方法，硬性地要求学生们去背诵一些范文。后者目前是比较普遍的一种现象，尤其是在中学课堂上。背诵，自古以来也是我们学习，尤其是语言学习的一种传统方式。当然这种方法本身有着一定的优势。但是，这种方法容易使学生陷入固化思维，缺乏灵感和创造性的培养。从而导致写出来的文章千篇一律，如出一辙。针对这一实际情况，本文志在研究高中英语写作中兴趣激励法的运用，试图从激励学生的学习或写作兴趣方面入手，让他们爱上写作，真正达到由感而发，写出来的文章自然就会生动、形象。本文采用对比分析方法，并结合具体的兴趣激励法教学案例，阐述了如何具体实施趣味写作方法。并进一步论证了兴趣激励法较之传统写作教学方法的优越性。并得出以下结论，即：在高中英语写作教学中，如果采用一些兴趣激励法，那么学生写作难的现状便会得以改善，从而受到事半功倍的效果。本文旨在基于传统英语写作教学上介绍兴趣激励法在高中英语写作教学中的运用。使同学们不再害怕写作，变写作为一种日常习惯，继而发现写作的乐趣并爱上英文写作。这样更有利于培养学生的英语思维，以及提高他们的创造性。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-9
1 绪论  9-12
  1.1 问题的提出  9-10
  1.2 研究的目的和意义  10
    1.2.1 研究的目的  10
    1.2.2 本文研究的意义  10
  1.3 本文的研究内容和结构安排  10-12
    1.3.1 本文研究的主要内容  10-11
    1.3.2 本文的结构安排  11-12
2 文献综述  12-13
3 兴趣激励法理论综述  13-17
  3.1 兴趣激励法的定义  13
  3.2 我国教育史上“兴趣激励法”的理论基础  13-15
    3.2.1 “诸子百家“所倡导的“乐学”之风--春秋战国时期  14
    3.2.2 愉快教育思想的丰富和发展--------自汉代至清代  14
    3.2.3 近、现代改良人士革新倡导的愉快教育  14-15
  3.3 西方教育史上“兴趣激励法”的理论基础  15-16
    3.3.1 愉快教育的启蒙阶段—古希腊  15
    3.3.2 愉快教育思想的发展阶段—文艺复兴时期  15-16
    3.3.3 愉快教育的理论探索阶段—欧洲大工业革命时期  16
    3.3.4 愉快教育的心理化阶段—近、现代  16
  3.4 本章小结  16-17
4 兴趣激励法在中学英语写作教学中的运用  17-25
  4.1 如何激励学生的学习兴趣  17-20
    4.1.1 培养学生学习兴趣的重要性  17
    4.1.2 如何在英语写作教学中培养学生的学习兴趣  17-20
  4.2 兴趣激励法的实施  20-24
    4.2.1 游戏教学  20-21
    4.2.2 情境教学  21-23
    4.2.3 多元化教学  23-24
  4.3 本章小结  24-25
5 兴趣激励法的实施存在的问题及应对措施  25-27
  5.1 教师工作任务重，专用于培训学生写作方面的时间少  25
  5.2 写作素材单一，缺乏多元化  25
  5.3 学生本身缺乏自信，害怕写作  25-26
  5.4 本章小结  26-27
6 结论  27-28
参考文献  28-30
致谢  30

试论高中英语写作教学中兴趣激励法的运用

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