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情感因素在中职英语口语学习中的调查研究

作　者: 李忆竹
导　师: 张云
学　校: 湖南大学
专　业: 英语教学
关键词: 情感因素情感策略中职学生英语口语
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

在改革开放与我国经济飞速发展的前提下，随着我国职业教育的发展，中职类学校培养具有一定口语水平的技术人才，是适应学校自身发展和中职生职业发展前景的需求。但中职生本身的英语基础较差，相关的中职英语考试对口语也不作要求，所以中职英语口语学习一直被人们所忽视。情感因素与英语课程间存在着密切关系。2001年教育部颁布的《英语课程标准》中指出，情感态度是是影响学生学习和发展的重要因素。因此，中职教师要注重把情感因素融入到教学之中以适应素质教育的要求，从而促进学生的全面发展。本文围绕中职英语教学中的情感问题，开展了以下工作：1、本研究从影响中职学生学习英语口语的情感因素及中职英语教师对情感因素的认知情况及其策略的运用几个方面，对浙江省杭州地区的几所中等职业学校的307名学生和30位英语教师进行了问卷调查；2、通过调查分析，得出以下结论：中职学生对英语学习普遍存在着消极的情感因素：焦虑、动机、自信、师生关系；半数以上的中职英语教师已经意识到情感因素在英语教学中的重要性，注重个人教育方法与自己的情感因素相结合，却忽视学法和学生个人的情感因素，而且教师实施情感策略的程度、侧重点和方法欠妥当；3、根据调查结果，作者从如何降低学生焦虑心理、树立正确的学习动机及自信心、优化师生关系等方面对中职英语口语教学提出了一些具体的建议，以求对我国中等职业学校的英语口语教学有一定的启示作用。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-9
第1章引言  9-12
  1.1 研究背景  9-11
    1.1.1 中职教育在我国教育体系中的重要性  9
    1.1.2 中职学生学习英语口语的必要性  9-10
    1.1.3 中职学生英语口语学习的现状  10
    1.1.4 情感对中职英语口语学习的影响  10-11
  1.2 研究的目的与意义  11
  1.3 本文主要内容及结构  11-12
第2章文献综述  12-18
  2.1 情感及情感策略的内涵  12
  2. 2 情感因素的分类  12-15
    2.2.1 焦虑  13-14
    2.2.2 自信  14
    2.2.3 动机  14-15
    2.2.4 师生关系  15
  2.3 国内外研究进展  15-18
    2.3.1 国外研究进展  15-16
    2.3.2 国内研究进展  16-18
第3章中职英语口语教学中情感因素的现状调查  18-26
  3.1 中职英语口语教学中学生情感因素的调查  18-21
    3.1.1 针对学生调查的研究思路  18
    3.1.2 学生的调查对象选取  18
    3.1.3 针对学生的调查问卷设置  18
    3.1.4 数据分析  18-19
    3.1.5 结果与分析  19-20
    3.1.7 中职学生对英语学习的态度讨论  20-21
  3.2 中职英语口语教学中教师重视情感因素和应用情感策略的调查  21-26
    3.2.1 针对教师的调查思路  21
    3.2.2 教师的调查对象选取  21
    3.2.3 针对教师的问卷调查设置  21
    3.2.4 数据分析  21
    3.2.5 结果与分析  21-25
    3.2.6 中职教师对情感因素和情感策略的认识讨论  25-26
第4章适合中职英语口语教学的有效措施的建议  26-30
  4.1 降低学生焦虑心理  26-27
  4.2 激发兴趣，树立正确的学习动机  27
  4.3 重树学生的自信心  27-28
  4.4 优化师生关系  28-30
结论  30-32
参考文献  32-35
附录 A 调查问卷  35-38
附录 B 详细中文摘要  38-41
致谢  41

情感因素在中职英语口语学习中的调查研究

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