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中学物理教学中教师有效提问设计的实践研究

作　者: 王继群
导　师: 唐恩辉
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 中学物理有效提问提问设计实践研究
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”①凡善教者,必善问,提问人人都会,但不同的提问后的得出的效果却不尽相同,在新课程理念下,课堂提问被赋予了新的内涵。物理的学科本质在训练学生的思维能力,而提问可以刺激学生去思考,加深对物理知识理解的深度与广度,提高学习的成效。在物理教学中设计准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生学习物理的兴趣,更好地提高物理学习的效率。物理教学中采用启发式教学,也是教师开启学生思维的锁钥和调节课堂气氛的杠杠。如何能激发学生的学习兴趣培养学生的思维能力,提问是必不可少的,要使问题能深入浅出,引导学生进入深度的思维情境。教师要创设一个好的积极的思维情境,在这个情境中,教师要设计好的物理问题对学生进行有效的提问,来达到相应的教学效果。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”本文以新课程改革为背景,针对物理教学中教师有效提问进行实践研究,采用文献分析、课堂实录分析和访谈分析的方式。确定中学物理教学中该如何进行有效提问的问题设计,才能让中学生学会物理知识和提高观察和实验的能力,进一步培养出学生的创造力。结合自己多年的教学实践经验教学反思,从教师课堂教学提问的角度出发,对中学物理课堂教学中教师有效提问进行深入的实践研究。为新的课程改革教师提高教师的课堂效果提供新的理论支持。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-7
引言  7-12
  （一）问题的提出  7-8
  （二）研究的意义  8
  （三）研究现状  8-10
  （四）研究内容与方法  10-12
一、理论探索  12-18
  （一) 相关概念界定  12-13
  （二）理论依据  13-14
  （三）提问的类型  14-16
  （四）提问的原则  16-18
二、中学物理课堂教学教师提问的现状分析  18-31
  （一）课堂实录分析  18-27
  （二）访谈实录分析  27-30
  （三）结论  30-31
三、中学物理教学中教师有效提问设计实践研究  31-36
  （一）教师提升自己提问能力  31-32
  （二）教师在课堂提问时采用以下策略  32-36
结束语  36-37
参考文献  37-39
附录  39-43
致谢  43

中学物理教学中教师有效提问设计的实践研究

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