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美国“国际教育”：历史、理论与政策

作　者: 李爱萍
导　师: 单中惠
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育史
关键词: 美国国际教育国民教育全球教育历史理论政策
分类号:
类　型: 博士论文
年　份: 2005年
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内容摘要

美国国际教育作为国民教育的发展勃兴于第二次世界大战之后,至今已经有半个多世纪的历史。在这半个多世纪中,美国国际教育已经形成自己独特的理论、政策与教育制度并对当代美国社会与教育产生了不同程度的影响。20世纪90年代,美国国际教育体现出向全球教育转型的趋势。本论文探讨美国国际教育问题的历史发展,并在此基础上重点考察美国的国际教育理论与国际教育政策,目的是在清理美国国际教育发展历史线索的基础上,探明美国国际教育的实质与特点;国际教育与国民教育、全球教育的关系;国际教育理论与国际教育政策及其实践的关系,为我国外国教育史学科建设、高等教育改革、教育理论建设以及国防教育改革提供借鉴与启示。论文分为导论、国际教育的历史与现实、国际教育的理论与观点、国际教育的政策与法规,以及结语五个部分。 “导论”部分阐述五个方面的问题:研究目的与意义;研究文献综述;研究范围与问题;研究思路与方法;研究特色与后续研究。第一章“美国国际教育的历史与现状”以几个重要国际教育法案颁布的时间为依据,将国际教育的历史发展划分为国际教育的“萌芽期”(1936—1946);国际教育的“勃发期”(1946—1966);国际教育的“回落期”与“抗争期”(1966—1991);国际教育的“强盛期”(1991—2002);国际教育的“转型期”(2002—)五个部分进行阐述,每一个部分又围绕国际教育政策、国际教育管理、国际教育实践与国际教育理论四个方面的问题展开叙述,使国际教育的历史发展可以通过国际教育的四个问题得到具体展现,使历史研究与问题研究紧密结合,在国际教育历史的纵向陈述中完成对国际教育四个问题的纵向比较。最后,在对国际教育历史进行追溯的基础上,概括出美国学者对国际教育基本含义的认识。第二章“美国国际教育的理论与观点”在对不同美国国际教育家的教育理论进行总体把握的基础上,将美国国际教育理论按“问题”而不是按思想家分为五个方面进行介绍与阐述:国际教育与社会发展;国际教育与教育变革;国际教育与课程开发;国际教育与教师培训;国际教育与教育研究。其中每一个问题之下又包括不同国际教育的具体教育理论或教育观点,例如“国际教育与社会发展”就包括:“国际教育是现代社会教育的本质”;“国际教育是国家社会安全的保障”;“国际教育是全球公民生活的需要”三种不同观点,事实上也是三个思想家对同一个问题的不同认识。这样做的目的是使每一个专题的国际教育思想可以通过不同国际教育家的不同研究视角得到展现并在此基础上形成对这一专题思想的总体认识。与此思路一样,本章试图通过对国际教育思想五个问题的阐述与介绍,

全文目录

论文摘要  5-7
Abstract  7-13
导论  13-43
  一．研究目的与意义  13-18
    (一) 研究目的  13-14
    (二) 研究意义  14-18
  二．研究文献综述  18-33
    (一) 主要研究文献  18-31
    (二) 相关研究文献  31-33
  三．研究范围与问题  33-39
    (一) 起止时间  33
    (二) 基本问题  33-34
    (三) 基本概念  34-38
    (四) 基本假设  38-39
  四．研究思路与方法  39-40
    (一) 研究思路  39
    (二) 研究方法  39-40
  五．研究特色与后续研究  40-43
    (一) 研究特色  40-41
    (二) 后续研究  41-43
第一章美国国际教育的历史与现状  43-109
  第一节国际教育的“萌芽期”(1936—1946)  43-47
    一．作为个人发展需要的国际教育  43-44
    二．作为国家发展需要的国际教育  44-46
    三．国际教育理论与观点的初步形成  46-47
  第二节国际教育的“勃发期”(1946—1966)  47-53
    一．国际教育政策的初步制定与完善  47-50
    二．国际教育管理制度的建立与发展  50-51
    三．国际教育实践进入国民教育制度  51-52
    四．国际教育理论成为专门研究领域  52-53
  第三节国际教育的“回落期”与“抗争期”(1966—1991)  53-63
    一．国际教育的“回落期”  54-59
    二．国际教育的“抗争期”  59-63
  第四节国际教育的“复兴期”(1991—2002)  63-81
    一．国际教育政策的新取向与新发展  64-67
    二．国际教育管理资助渠道的多样化  67-70
    三．国际教育实践的新拓展与新方向  70-74
    四．国际教育理论研究的突破性进展  74-76
    五．国际教育存在的各种局限与不足  76-81
  第五节国际教育的“转型期”(2001— )  81-96
    一．国际教育政策的全球教育价值取向  81-84
    二．国际教育管理与资助的统一与多样  84-87
    三．国际教育实践与影响的广泛与深入  87-92
    四．国际教育理论发展的新特点与新趋向  92-94
    五．国际教育存在的各方面局限与不足  94-96
  第六节国际教育的基本含义  96-109
    一．国际教育的微观含义  96-97
    二．国际教育的宏观含义  97-109
第二章美国国际教育的理论与观点  109-173
  第一节国际教育与社会发展  109-119
    一．国际教育是现代社会教育的本质  109-114
    二．国际教育是美国国家安全的保障  114-117
    三．国际教育是全球公民生活的需要  117-119
  第二节国际教育与教育发展  119-145
    一．国际教育是国民教育的发展与补充  119-121
    二．国际教育是现代大学的责任与要求  121-125
    三．国际教育是一种全新的跨文化教育  125-135
    四．国际教育将转向或发展为全球教育  135-145
  第三节国际教育与课程开发  145-166
    一．国际教育的跨学科课程理念  146-154
    二．国际教育的视觉文化课程观  154-162
    三．国际教育的文化互动课程观  162-166
  第四节国际教育与教师培训  166-173
    一．国际教育是教师教育的组成部分  167-168
    二．教师国际观是课程国际化的关键  168-170
    三．教师计划是养成全球视野的基础  170
    四．师范院校是国际文化交流的实验室  170-173
第三章美国国际教育的政策与法规  173-232
  第一节国际教育的性质政策  173-191
    一．国际教育是外交政策的一个组成部分  173-178
    二．国际教育是维护国家社会安全的工具  178-183
    三．国际教育是国民教育的补充与发展  183-191
  第二节国际教育的目标政策  191-195
    一．国际教育目的在于培养国际专家  191-192
    二．国际教育培养国际专家与国际公民  192-193
    三．国际教育培养国际专家与全球公民  193-195
  第三节国际教育的管理政策  195-209
    一．联邦政府是国际教育的领导者与管理者  195-202
    二．大学是国际教育的统一实施机构  202-207
    三．国际教育管理要重视合作与协调  207-209
  第四节国际教育的资助政策  209-225
    一．政府是国际教育的主要资助者  210-221
    二．地方与私人部门需要积极支持国际教育  221-223
    三．国际教育资助力求多样与稳定  223-225
  第五节国际教育的实施政策  225-232
    一．制定多种形式的对外国际教育交流计划  225-226
    二．将国际教育纳入本科与研究生学位计划  226-227
    三．建立本科与研究生海外学习与实习制度  227-228
    四．开展留学生教育与公民的国际交流活动  228-232
结语  232-257
  一．美国国际教育的本质与特点  232-242
  二．制约美国国际教育发展的主要因素  242-252
  三．美国国际教育对我国教育的借鉴与启示  252-257
附录  257-270
参考文献  270-281
后记  281

美国“国际教育”：历史、理论与政策

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